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探讨生物教学中的设疑1设疑在教学过程中的优势1.1符合初中生物的学科特点众所周知,初中生物知识点繁多。相对于/lunwen/lishilunwen/历史等人文类学科,初中生物并不大受学生欢迎。然而初中生物所学内容与人们的生活息息相关。设疑教学法可以通过适当的提问等方式,让学生把注意力从书本上转到现实生活中,通过对现实生活中案例的分析,从而学习到相关知识。1.2符合初中生物的教学对象特点初中生物的教学对象大致是涉世未深的青少年,他们仍有着强烈的好奇心,喜欢新奇的事物,讨厌被强迫学习。因此,枯燥的填鸭式教学并不适合用在初中生物课堂上。设疑通过抓住学生的好奇心,有效的引导学生的注意力,从而让枯燥的生物课堂变得更加有趣,让学生在不断地探索中更加深刻的理解所学知识,1.3符合教学规律及新课程要求新课程思想要求,不仅仅传授给学生知识,而更应该注重学生把所学知识同现实生活联系的能力,而设疑教学法无疑能满足这个要求。同样客观教学规律也告诉我们,只有调动了学生的主观能动性,才能真正的提高课堂效率。设疑教学法,通过抓住学生的好奇心,使学生对所学内容产生疑惑!探究的心态,是非常符合客观教学规律的。2设疑在教学过程中的应用2.1提出适当的问题设疑教学法并不仅仅是提问,但提问是教学法的一个重要方式。恰当的提问可以有效地发挥设疑教学法的优点。恰当的提问应注意以下几点;一是问题要能引起学生的注意力,问题应该是同现实生活紧密相连的。在讲基因时可以提出以下问题:/大家生活中经常能见到双胞胎,他们长得非常像,但又有一些不同,那么他们长得非常像说明了什么?长得有所不同又说明了什么?0学生在生活中经常能见到双胞胎,通过对这个日常所熟悉的事物提问,完全抓住了学生的好奇心。二是应该注意提问的节奏,一般在课堂开头可提出一两个能贯穿整个课堂的问题,此时问题不可过多,否则学生好奇心会被不断的分散,乃至减弱。在教学过程中,可针对具体的教学内容提出较多的问题,以引起学生的好奇心,活跃课堂气氛。在课堂结尾,最好留一个探索性的问题给学生,这个问题一则可以促使学生对所学内容进行思考!应用,二则可以同下节生物课所讲内容联系。2.2恰当选择提问对象提问对象的选择也是设疑教学法的关键点。在日常教学过程中,许多教师意识到了设疑教学法的重要性,提出了许多恰当的问题。然而许多教师的提问对象是/尖子生0,一般优等生对所学内容都经过了预习,所以这些问题并不能引起他们的注意。而长久不被提问,其他学生会感觉到被忽视,产生自暴自弃的心理。这些就是提问对象选择错误产生的问题。毫无疑问,提问对象的选择绝不是随意的,而应该经过合理的考虑。对调动学生学习兴趣的问题,提问对象应该是全体学生。对课堂中用来检查学生是否掌握了所学内容的提问,提问对象应根据问题难度有范围的随机选择。这样做的好处,首先是提问对象有一定得能力回答所提问题,而不至于冷场。其次,随机性选择使得学生需要时刻注意自己是否会被提问,从而保持注意力的集中,无形中提高了学习效率。当然,这些方法也并不是一成不变的,比如经常对一些课堂走神的学生提问,有助于他们注意力保持集中。2.3鼓励学生对所学内容质疑提问设疑教学法的教学目的不仅仅是把知识通过设疑的方式教给学生,更应该让学生学会对所学的内容质疑。如果学生能够对所学知识提问,会产生一系列积极的影响。首先,课堂互动性提高,课堂气氛也会随之更热烈。其次,学生提出问题会从侧面反映出学生对所学知识的疑惑点和掌握情况,教师好对症下药,更好的进行接下来的教学。最重要的是学生自己提出的问题,更能够引起学生的好奇心,使得设疑教学法的效果更加显著。设疑教学法内涵丰富,比如,可以创设情境设疑,通过实践设疑等。本文限于篇幅所限不再一一赘述。3结语设疑是通过提出问题,创设情境等手段,引起学生注意力,激发学生主观能动性的教学方法,在初中生物教学中有着得天独厚的优势。然而合理的使用这一教学方法并不简单,需要掌握一系列技巧,其中一些技巧和方法在上文中提及,更多有效的教学方法还需要教学过程中不断的摸索。但初中生物设疑的总原则就是,通过一定得设疑方法,引导学生注意力,以提高初中生物的课堂质量,提高学生的学习效率。