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地方课程与学校课程评价方案 校本课程的评价原则。 科学性原则。 对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度与高度。 可操作性原则。 评价方法要简单可行，可操作性强。 素质培养的原则。 对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。 参与性原则。 对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。 全面性原则。 对教师的评价既要考虑到教师课程的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。 校本课程的评价内容。 地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况评价。 评价方法 对教师课堂教学的评价。 评价目标 目标描述 落实情况 理念体现与教学设计 正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特，结构合理层次分明。 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 教学目标的制定与达成 确定适合小学生特点与课程特点的教学目标，目标明确、具体、切实可行，符合小学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标有深刻的领悟，较高程度的达成教学目标，确保每个学生受益。 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 教学内容设置的适切性 教学内容的选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致，暗含目标。内容生动有趣，贴近小学生的生活，适合小学生的身心水平，能为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 教学方法的多样性 教学方法应与课目标一致，并服务、服从于教学内容的需要，教学方法动静适宜、灵活多样、有实效，符合学生特点，为学生所喜爱。教学媒体的选择适当。总之，合理采用教学模式，运用灵活多样的教学方法，体现兴趣向导，注重教学过程。 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 教学组织合理、顺畅、灵活 教学程序和结构要清晰合理，新颖有效。教学组织主次分明，进程紧凑、灵活有序，各环节连接自然顺畅。沉着应对教学过程中各种意外情形病妥善处理，体现老师的主导作用。 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 教学准备工作的表现 主要指教师的备课及教学材料的准备要充分；教学场地的选择恰当；教学环境的设置要有利于师生互动和同学之间的交流与沟通。 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 教室的综合素养 教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能取得学生的信任，并成功的激励学生。 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 学生的反应，即学生满意度的表现 学习方式要体现出自主、合作与探究性。学生对教师有积极的情感和态度，师生关系融洽；课堂气氛活跃，学生主动参与的程度较高，学习负担适宜；学生对知识技能的理解与掌握较好。 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 教师教学反思的深刻性 能客观的进行反思，分析具体透彻，依据理由充分，语言准确清晰。能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题，有利于对课程进行重构和改进。 较好（ ） 一般（ ） 较差（ ） 总评 对学生的评价： 对学生的评价主要包括以下几个部分： （1）学生上课出勤率评价，记为学时评分（C）。出勤率低于60%无学分，超过90%，记满分。该项目占学业总成绩20%。 （2）课业完成情况评价，记为课业学分（P）。占学业成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。 （3）课程结业成绩。记为成绩学分（K）。占学业成绩的40%。 （4）学校校本课程学业总成绩=C+P+K 最后按A、B、C、D分四个等级。 地方课程、学校课程学生综合评价档案表 班级 姓名＿ 时间 评价项目 评价要点 自评 互评 师评 参与 态度 1、认真参加每一次活动。 2、努力完成自己承担的任务。 3、做好资料积累和处理工作。 4、主动提出自己的设想。 5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人。 获得 的 体验 6、善于提问，乐于研究，勤于动手。 7、关心国家大事，有一定的责任心。 8、能对自己进行“反思”。 9、实事求是，尊重他人想法与成果。 10、不怕吃苦，勇于克服困难。 学会 学习 11、能用多种途径获取信息。 12、能运用已有知识解决问题。 能力 的 发展 13、有求知的好奇心、探索的欲望。 14、独立思考、自主学习，主动发现问题，提出