《亿以内数的认识-读法》导学案.doc

问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《亿以内数的认识-读法》 学习方案设计 学校名称： 保康镇中心校 课程名称： 数学 内容主题： 《亿以内数的认识-读法》 教材版本： 人教版 教师姓名： 陈芳 教 龄: 12 简介：在生活中大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的的最基础的数学知识之一。 上课班级 4.1 学科 数学 主题 《亿以内数的认识-读法》 导学教师 陈芳 课时数 2 课型 问题综合解决课 学习日期 学 习 目 标 知识技能：掌握亿以内数的读法。 过程方法：结全现实素材，使学生根据数级正确地读出多位数，体会读数的规律。 情感态度价值观：让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究、自我评价和与人合作的能力。 重点 难点 1. 利用数级，掌握读数的方法。 2. 中间或末尾有0的数的读法。 关键 问题 利用数级正确读数。 学习 方法 利用数级正确读数。 学习 准备 1.教师课前准备：学习工具单、学习方案 2.学生课前准备：预习学习内容。 “问题生成评价课” 《问题导读—评价单》 学习过程设计（第一课时） 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 2分钟 情景引导（师生创设） 同学们，昨天我们认识了新的计数单位，那今天我们能不能利用它们去读出这些数呢？（课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的。教师呈现“学习目标”，组织小组简短讨论。 ） 1.激发学生的好奇心，愉悦地进入学习状态。 2.积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。 二． 自主学习 结构预习 8分 钟 创设预习评价情景 下面请用8分钟的时间对问题导读评价单上的问题进行二次结构化预习，开始。 组织学生直接针对《问题导读—评价单》上的“预习评价”进入独立思考、再小组合作讨论，然后组织小组顺次展评。 教师巡观、指导，适时点评指导。对潜能生进行特别关注。 1.学生采用“阅读六字诀”继续独立完善和评价《问题导读评价单》。 2.采用“小组讨论学习”策略。个人不能解决的问题请教组员或学科长，在组内讨论交流。 三． 预习评价合作讨论 12分钟 创设生成问题情景 1.请同学们在5分钟内独立完成导读单上的预习评价内容，做完后完成自我评价。 (1)脱离书本，独立完成。 (2)教师在各小组内巡回观看。 2.请同学们用2分钟的时间对照答案进行同伴互判，完成同伴评价。 3.请同学们用5分钟的时间对预习评价内容进行小组讨论合作学习，逐题讨论答案，完成学科长和小组长评价。 （教师关注各小组的讨论交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见，鼓励学生学习热情。） 1.学生独立完成预习评价问题。 2.在学科长的带领下，再次采用“小组讨论学习”策略。交流时，认真倾听，做好记录。 3.进行自我评价和同伴评价、学科长评价。 四． 小组展评合作探究 15分钟 创设快速梳理归纳生成问题、解决 问题情景 通过大家的交流，相信你们一定发现了不少问题，下面就请各小组对本组中发现的共性问题进行展评、探讨。 1.教师指导学术助理进行分类、标记，归纳整理全部生成问题，对比较容易的问题进行展评式解决。 2.讲解不到位时适时点评指导。 3.认真倾听学生交流，搜集共性问题，最后强调。 1.认真倾听，积极参与讨论。 2.及时作好记录，学科长做好提示工作。 3.对全班生成问题积极思考，对部分问题进行展评式解决。 五． 归纳共性生成问题 3分钟 创设总结情境 本节课的学习同学们表现都很出色，但是，在学习的过程中，也一定有很多疑难问题，下面就快速整理在单子上“我的问题”中，并在小组内交流，不能解决的共性问题由学科长整理交到助理处。 （选出重点问题二次提炼。指导学术助理将重点问题抄录到“问题生成单”上。） 采用“个人—小组—全班”将最后生成的重点问题抄写在“问题生成单”或“问题生成本”上，交给老师。 “问题综合解决课” 《问题综合解决-评价单》 学习过程设计（第二课时） 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 问题呈现 2分钟 问题呈现（提前一天发单子，学生完成） 上一节课我们学习了《亿以内数的认识-读法》，本节课我们针对上节课生成及课后习题中提炼的一些疑难问