19小学语文--黄英德-再探当前农村小学作文教学之路.docVIP

2012年阳江市中小学教师评选论文 评　审　表 （论文类别编号：19.小学语文） 学 段：□高中　 □初中　 √□小学　 □职教　 □幼教 □特教 论 文 题 目： 再探当前农村小学作文教学之路 学科（专业）： 小学语文 学校（全称）： 阳东县塘坪镇白石小学 姓 名： 黄英德 联 系 电 话：　　　　　　　　　　　 （内页不准署名） 再探当前农村小学作文教学之路 [摘 要]写作能力是语文素养的综合体现。要提高学生的写作能力，需让学生走向生活，学会观察，并在阅读中提高学生的写作技能，引导学生学会倾诉、表达，同时培养学生的想象力，从而整体提高农村小学的作文教学水平。 [关键词]学会观察 走向生活 引导倾诉 培养想象 不知怎么回事，从教的三十多年来，总觉得农村小学作文教学的效果不尽人意，教师对如何上好习作课深感困惑，学生也不时发出“作文、作文，真是难死人”的感叹。导致学生作文时编一些不切实际，没有做过的事情，仿写作文，抄袭优秀作文选上的作文，背优秀作文，考试时默写在试卷上，千篇一律，千人一腔，假话、空话现象普遍存在。教师怕教作文，学生怕写作文现象未能很好地解决。我以为可从以下的几方面入手： 一、降低要求，激趣吸引 （一）依纲扣本提要求 《新课程标准》中对作文的要求很简单，低年级是写话，中高年级是习作，把意思清楚明白地表达出来就好了。明确了这些，作为教师的我们必须更新观念，降低习作的难度。同时，我们把低中年级的作文教学的重点就放在激发学生习作的兴趣上，要求老师要力求做到这一点，让学生爱上作文，使他们一提写作文就觉得好玩，让尽可能多的孩子能放开胆子写，哪怕写出的文章中有多与“本案无关”的废话，不妨也宽容些，因为那总比挤牙膏样的写不出来的感觉让人欣慰。 （二）观念更新培养兴趣 1、鼓励学生多说。如果我们一年级教师从孩子们入学开始，还在学拼音的时候，就把培养孩子们的说话能力放在了一个很重要的位置上，每一课都细心地找到可以训练孩子们表达能力的环节，让孩子们习惯说，爱说，会说，有话说，放胆说，尽情说，为写话做准备，为将来的习作降低难度。 2、形式多样地练。我们观念的更新包括我们一二年级每周也安排两次小练笔的训练。对一二年级的老师提出一个明确的要求就是：绝对要保护孩子写话的热情，不管他们写的什么样，你得想方设法地找优点，鼓励他，没有优点也得找，而且，不可能一点优点都找不到。如果，我们在一年级就把孩子写话的信心吓没了，那这是一个语文教师最大的失职。 二、感受田园生活、抒发真情 （一）从农村生活中寻找写作素材 1、叶圣陶说过：生活是泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。[1]这告诉我们，生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。体验农村的劳动生活是一种积极的写作灵感的积累过程。跟父母去做农活是农村小孩所特有的，老师可积极鼓励引导学生参与劳动实践，学习劳动技能，引导学生观察、体验热闹非凡的劳动场景，从中了解不同劳动场景中不同的言谈举止、精神风貌，了解他们团结协作完成每项劳动任务的。弄清每次劳动的程序、特点、了解万物的生长规律，及四季变化等。如：学生可以跟父母去种水稻、种花生、除草、护理果树、养鱼、收稻谷等。让学生在劳动中体会到劳动的苦与乐，学习一定的劳动知识。今后如果作文要他们写起劳动，他们就不用愁无话可说，无感可发了。所以每一个时期，我都会让学生根据自己的劳动经历、写一写自己劳动的见闻、感受、体会，这也是激发学生习作兴趣的好办法。 （二）借助农村的习俗、文化去积累素材。 每一个地方都有她特定的文化、习俗，每一个村子都有她特定的历史。如我阳江地方端午节的赛龙舟，重阳节的放风筝，海边一带渔家文化，五金刀剪等，让学生在了解和参与中受到熏陶，这样引导学生接触社会、开展活动、积累素材，总比作文课堂上的空洞说教强得多！ 三、采取灵活多样的习作方式。 苏霍姆林斯认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”[2]所以，激发学生的习作兴趣是提高学生写作水平的关键。学生的习作兴趣其实多半来自观察，如果学生有了观察和体会，他们便有了写作材料。但要把已有的材料用语言组织成文章也不是一件很容易的事，所以教师可以通过以下几点来激发学生的写作兴趣。 （一）多写日记 日记是学生根据自己的所见、所闻、所感写下来的，没有太多的束缚，学生可以通过日记把自己的喜、怒、哀、乐淋漓尽致的表达出来，多鼓励学生写日记来激发学生的习作兴趣，从而提高习作水平