七年美术电子教案.docVIP

课 题 手绘线条图像 主备课人 三 维 目 标 知识与技能 显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。 过程与方法 培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 情感态度与价值观 隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 教学 重点 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学 难点 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。 解决 办法 对物体结构加深理解，大量描绘各种物体，加强造型能力。 教具学具准备 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 教学 方法 演示，引导 学习 方法 观察，探究 教 学 过 程 程序 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 创设情境，导入新课 教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。 学生思考 观察 怎样运用线条 引导学生用手绘线条图像的方法解决 师生评析后，教师说明“作用” 教 学 过 程 程序 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 教学活动 ●设问思索： 师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？ 。 师：出示各种图片， 师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。 ●欣赏、明确知识 师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。 师：板书小标题。 功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。 地位：人类的第三语言（除口语、文字外的） 实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。 应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。 教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。 ●热身练习 让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。 评价 展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。 三、学生练习，作业 根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。 四、作业评析 选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励，少作横向比较。 五、小结 通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。 已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。 六、布置下节任务，师生问好，下课。 第二课时（第三课） 一、导入新课 回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。 二、教学活动： ●明知识法 1、特征的表达 师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系）， 师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤： “观察——理解——表现” ２、动感的表达 师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？ 生：几个学生到黑板试画。 师：带动学生一起评价分析。 师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。 师：展示有关范作，边演示边总结： 在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表