2011年语文教研论文.docVIP

语文兴趣缺失的及对策面对兴趣日渐缺失的现状，文章了造成这一状况的原因。在此基础上提出具体对策教学理念上，教师要有融入情感，赏识学生的素质教学内容上，要充分展示语文独特魅力教学手法，?实现“?教”?与“学”的结合解决语文教学工作中存在的问题，培养学生的学习兴趣，提高语文教学质量。  二是教学矛盾突出。教师的教学方法存在一定的问题，一些教师的教学手段单一，在教学一段时间后都回会形成一些自己的相对固定的教学模式，时间越长越难改变，根深蒂固，以致碰到类似的课文就只会用这样的方法，再也想不出别的法子，很快，学生就会对教师的教学手段失去了新鲜感，也就失去了兴趣。学生自身存在许多消极因素，现在我们所教学生，有很多都是家庭的独生子女，在父母的精心照顾下，过着衣食无忧的生活，他们自我中心的意识强，不大会体谅别人，不大在意别人的感受，情感比较匮乏，而语文学科恰恰是人文性、情感性很强的学科，课本中那些文质兼美、感情充沛的文章，却不能在他们的心中产生共鸣，老师认为精美的文章，他们却认为无味、无趣，不符合他们的审美标准。教学矛盾的突出使得一些教师与学生关系不融洽，老师要让学生真正喜欢并不是一件容易的事；要么太过严厉，学生噤若寒蝉；要么太过随意，学生觉得你万事好商量，也不会把语文放在重要的位置；学生对语文老师没有敬意和爱意，想让他对语文产生兴趣，基本是不可能的。 三是语文学科特点。语文学科具有习得性和半自然性，心理学家和语言教学法专家一致认为：“正常人的母语能力是在自然语言环境中和周围人们发生自然交往而逐渐习得的。”而语文能力的形成固然可以通过课堂学习，但同时也可以通过平时的阅读写作甚至与人的交谈而获得发展，而这种发展，往往是在不自觉的状态下发生的，当这种不自觉的半自然状态的行为上升为自觉的“学习”状态之后，学习内容没有显著的变化，缺少更新鲜的刺激，不足以满足学生的好奇心，于是学生缺少一种成就感。语文知识具有“无障碍化”特点，语文的认知对象呈“灰色”状态，学习对象的陌生化程度很低，几接近于“无障碍化”；语文作为母语学习，对于学生来说，就像水之与鱼，十几年的母语实践，学生具备了一定的母语能力；如就一篇课文来说，学生百分之八九十都是已知，甚至学生还可能自以为是百分之百已知，人对于过于熟悉的东西总是缺乏兴趣的。语文学习具有多途径性，语文学习不受时空限制，母语环境中，有各种各样的语言材料，无穷无尽的实践机会，人们的日常活动，平时的读书看报，观看电视电影和文娱节目，上网，参与交际活动，阅读其他学科的课本，课堂上听各科老师的语言等等，都可以成为母语学习的途径；多途径性，实际上造成了学习途径、学习方式、学习内容的弥散性，而这种弥散性，将导致学生对某些固定的学习内容、方式与途径的兴趣缺乏而对另外的方式、内容与途径更感兴趣。 ?二、提高语文学习兴趣的对策 ???? ?学生学习语文兴趣的高低，不仅要求教师在教学过程中要满腔热情，还需要教师在教学理念、教学形式、教学内容以及教学艺术上进行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深层次地调动学生学习语文的兴趣和热情教学理念上，教师要有融入情感，赏识学生的素质当代教育心理学研究指出：在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段—惩罚；另一类是积极强化手段—赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。因此，教师在教学理念上，要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，激发学生的学习动力和学习激情。教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。教师要充分尊重学生的自尊心对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求而这个严实又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。，应充分运用表扬的方法激发学习兴趣事实证明:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败,经常受批评的、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。由此必须充分运用表扬的方法，激发学生产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的