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发展心理学概 述发展心理学： “毕生发展心理学”。是研究生到死全过程中心理发展和变化规律的学科。发展心理学研究对象：描述心理发展现象、揭示心理发展规律广义：心理种系的发展、心理种族的发展、个体心理发展。狭义：个体心理发展。发展心理学简史儿童心理学研究基础 达尔文 《一个婴儿的传略》科学儿童心理学诞生1882 普莱尔 《儿童心理》“发展心理学”取代“儿童心理学” 1957 美国《心理学年鉴》心理发展的性质：整体性、社会性、活动性、规律性（普特统一、方向顺序性、不平衡性）出生后第一年发展速度最快婴幼儿期第一个加速期。童年期发展速度较快的缓慢发展期少年期第二个加速期青年期的结束心理达到高峰，成熟中年期平稳发展老年期下降趋势发展心理学的研究内容心理发展的年龄阶段特征。年龄特征是心理发展各个阶段的质的规定性，即本质特征，是不同于任何年龄阶段的典型特征，且具有普遍性。心理发展与年龄有密切关系：心理在时间中进行；心理与年龄大致一致；年龄与心理非因果。年龄阶段的根源是由心理过程或特征的变化所规定的，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。其内在机制是起主导作用的认知过程的更替。发展心理学的研究功能：描述、解释、预测、控制。发展心理学研究的特殊性：发展性是核心特点；研究对象的年龄跨度大是显著特征。研究方式优点缺点横向研究适用性、时效性人为联结性、组群效应纵向研究系统了解心理发展过程的连续过程；揭示量变质变规律时效差；被试流失；练习效应、疲劳效应。纵横结合研究方法新趋势●跨文化比较研究●跨学科、跨领域的综合性研究●研究方法的整合●训练研究和教育实验越来越受重视心理发展的基本理论遗传和环境连续性与阶段性的关系内动力和外动力的关系关键期问题心理发展的动因一、遗传决定论（高尔顿）心理发展是受遗传因素决定的。心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。环境只起促进或延缓遗传因素的自我显现而已。二、环境决定论（华生）心理发展是由环境因素决定的。片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中作用。否认遗传因素在心理发展中的作用。三、二因素论（施太伦）心理发展是由遗传和环境两个因素决定的。把遗传和环境视为同等成分，各自孤立存在。企图揭示各因素单独发挥作用的程度。四、社会学习论（班杜拉）新行为主义代表人物观察学习替代性强化机制是对榜样的认同五、文化-历史理论（维果茨基）心理发展的实质：社会文化历史通过语言符号的中介的内化结果。心理机能分两大类：低级心理机能和高级心理机能。高级心理机能由文化历史因素制约。心理机制从低到高的发展标志：随意化、概括-抽象化、整体化（形成高级心理结构）、个性化。文化历史因素是儿童心理发展的源泉。教育与教学与心理发展的关系“最近发展区”思想。（有能力的同伴合作）教学应当走在发展的前面。学习和指导最佳期限。（前提：1、以个体的发育成熟为前提；2、要以一定的心理技能发展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟时，进行有关教学效果最佳。）六、心理发展是主体与客体相互作用的结果（皮亚杰）（一）主客体相互作用论主体和客体相互联系、相互制约，相互依存，缺一不可。主体和客体相互转化的互动关系。先天遗传因素具有可控性和可变性。主体和客体相互作用受个体主观能动性调节。（二）主动构建学说图式：即认知结构，其通过同化和顺应两种方式进行。同化：将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。量变顺应：当图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式。质变平衡：主体与环境的平衡是适应实质。通过同化和顺应达到平衡。（二）动作是心理发展源泉，心理起源于动作。（三）影响心理发展的因素成熟：指生物成熟。经验：物理经验和数理逻辑经验。社会环境：只要指社会交往和教育。平衡化（最重要的、决定性的因素）：协调、自我调节。心理发展过程1、心理发展的连续论2、心理发展的阶段论3、心理发展的连续性和阶段性的统一●心理发展不均衡性与心理发展连续性和阶段性的统一●心理发展的量变、质变关系与心理发展连续性和阶段性统一认知发展阶段论（皮亚杰）分为4个阶段1. 感知运动阶段（0~2岁左右）感知运动图式2. 前运算阶段 （2~6、7岁）具体形象思维（表象性思维）（1）泛灵论（2）自我中心主义（3）不能理顺整体和部分的关系（4）思维不可逆性（5）缺乏守恒3. 具体运算阶段 （6、7岁~11、12岁）形象逻辑思维具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。4. 形式运算阶段 （11、12岁及以后）形式逻辑思维（1）思维形式摆脱思维内容。（2）进行假设-演绎推理。心理社会发展阶段理论（新精神分析学派 艾里克森）分为8个阶段既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会因素在心里发展中的作用。任务人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应乃至失调所致，故称心理社会危机。要克服心理社会危机，须以来心理社