10大还是小教案设计.docVIP

10《大还是小》教学设计 教材品 《大还是小》是一篇充满童趣的文章,共六个自然段。课文通过有时候大有时候小的对比,讲述了一个孩子对自己是“大还是“小”的认识,展现儿童心世界,表达了孩子希望自己快快长大的愿望课文配有两幅插图:第一幅图中一个小朋友在自己穿衣服,脸上露出自豪的表情,画面内容与课文的第二自然段相对应第二幅图中这个小朋友起脚,正努力伸手去够按钮,画面内容与课文的第四自然段相本课教学重点是认识11个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。能按笔顺正确书写3个生字。掌握3个新偏旁。学习用普通话正确、流利地朗读课文【教学目标】1按笔顺正确书写,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。个新偏旁2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,体会“我”希望自己不大,又渴望自己长大的自相矛盾的内心世界4、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得小朋友们,你们今年几岁了?你觉得自己长大了吗? 结合学生回有个小朋友一会儿觉得自己很大,一会儿又觉得自己小,这是怎么回事呢?今天我们一起来学习题目叫大还是小》。(板书“还是”)一起来读一读1.小朋友什么时候觉得自己很大,什么时候又觉得自己很小呢?面听老师来读课文:请大家把书打开,双手捧书稍稍外斜,眼睛看好耳朵仔细听,边听边思考2.小朋友们眼睛看字,耳朵仔细听,非常认真!现在请你们自己来读课文,注意:双脚平放与肩同宽,双手捧书书稍外斜,眼睛看字字字入目,(学生读书,老师巡视,纠正读书姿势) 3.刚才小朋友们读得很认真,课文一共六句话,请六名同学来读文,其他同学仔细听:字音读准了吗?句子读通顺了吗? 4.初读了课文,我们知道了,这个小朋友有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小。(出示句子:有时候,我觉得自己很大。有时候,我觉得自己很小) (1)(词语:时候、觉得)这两个词都有轻声音节,谁能读好它们? 古人用太阳记时间,太阳刚升起的时候叫早上,太阳在头顶的时候叫中午,太阳落山就是晚上。所以“时”的偏旁是日字旁。 (2)(出示词语:自己)“自”和“己”都是本课生字,谁来读好这 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语：时候　觉得　穿衣服 自己　很小　快点儿（ “时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。） ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快 ②识记生字： 小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。 ③考考大家： “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。） ④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 ⑤指名认读，齐读。 三、写字指导（自、己） 1．交流谈话。 在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己） 课件出示田字格里的生字：自、己 听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（它们都是独体字） 2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。（自：横平竖直，几横之间间距均匀；己：上窄下宽，竖弯钩要圆转。） 3．学生描红、写字，教师指导点拨。 4．展示评价。 四、再次朗读，解决问题 1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。 教师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3．指名展示朗读。 五、再次质疑 课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？ 预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？ 这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。 六、课堂总结 1．说说自己的收获。 2．学生谈收获。 板书设计： 10 大还是小 很大？ 自己 很小？  第二课时 课时目标： 1.熟读课文，感受“我”的心情变化。能结合生活实践进行语言表达。 2.继续认识生字，学习书写汉字。 教学重点： 朗读课文，识字写字。 教学难点： 体会“我”的心情，懂得道理。 教学准备： 课件。 教学过程 一、复习回顾，质疑导入 1．课件出示词语。时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿 (1)指名读。用“自己”说一句话。 (2)开火车读。 (3)小组比赛读。 2．回顾问题。 想一想上节课