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第26 卷第1 期 四川职业技术学院学报 2016 年2 月 vol． 26 No． 1 Journal of Sichuan Vocational and Technical College Feb.2016 高职院校创业教育实践研究 黄 超，阮杰昌，于建华 (四川水利职业技术学 院科研处，四川 崇州 611231) 摘要：创业教育内涵的争议性、模糊性导致了创业教育的宽泛性和随意性，成为创业教育科学化、制度化、规范化的基础性 障碍。创业教育呈现出功利性向非功利性转化、技能型向素质型转化、培养创业者向创业型人才转化的发展历史发展脉络。高 职院校应结合自身特点，适应创业教育内涵新发展，在创业教育目标、组织保障、理论和实践课程建设、校企合作方面进行改革。 关键词：创业教育内涵；独特性；创业教育目标 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-2094（2016）01-0094-04 DOI:10.13974/j.cnki.51-1645/z.2016.01.025 国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教 的新课题》一书中关于创业教育四种表述“并行不 育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）明确指 悖”地出现，指出“事业心和开拓技能教育”才是创 出：创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略、 业教育的正确译释⑵。 促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高校教 1.2 创业教育内涵的边界 育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的 斯蒂文森认为创业是 “追踪和捕捉商机的过 ⑶ 重要举措；并明确要求：把创新创业教育质量作为 程” 杰弗里.蒂蒙斯认为创业要求创业者“完整缜 ； 衡量办学水平、考核领导班子的重要指标，列入高 密的实施方法和讲求高度平衡技巧的领导艺术”； 职高专教学质量报告和毕业生就业质量年度报告 张玉利认为“把创业仅仅理解为创建新企业是片面 重点内容。创业教育已是高职院校不得不积极参与 的”，创业的本质更在于“把握机会、创造性整合资 ⑷ 的教育综合改革。 源、创新和快速行动” 联合国教科文组织认为广 ； 但是，创业教育“是什么”一直都是学术界争论 义的创业教育是 “培养具有开创性的个人”、“对于 不休的话题。创业教育“是什么”的问题，直接关系 拿薪水的人同样重要”；李德平认为创业教育是“培 ⑸ 到创业教育“为什么”、“教什么”和“怎么教”的问 养具有创业精神和创业能力的高素质人才”。 题，是创业教育研究和推行应该解决的前置性问 1.3 创业教育的目标 ⑹ 题。当前，各创业教育的研究其实都隐含着各自对 主创业人” 张项