高职院校创业教育发展瓶颈及对策.pdf

2016 年 4 月 宁波职业技术学院学报 Apirl ， 20 16 第 卷第 期 l．20 No．2 20 2 Journal of Ningbo Polytechnic Vo 高职院校创业教育发展瓶颈及对策 王翠娥 （泉州经贸职业技术学院， 福建 泉州 362000 ） 摘 要： 高职院校创业教育发展现状不容乐观，存在创业教育理念滞后、创业教育师资匮乏、创业教育教材缺 失，课程体系尚未形成等诸多发展瓶颈。 高职院校创业教育应更新教育理念，把创业能力纳入高职教育人才培 养评价体系；加强创业教育师资队伍建设；构建创业教育实践教学平台；开发创业教育课程体系。 关键词： 高职院校； 创业教育； 创业能力； 对策 中图分类号： 文献标志码： A 文章编号： 1671－2153（ ） G710 2016 02-0032-03 年 月 日，国务院办公厅印发《 关于 育，旨在培养学生掌握专业岗位技能，忽视了学生 2015 3 11 发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，大 创新创业能力的培养， 教师对创业教育也知之甚 力推进大众创业、万众创新工作。 当前，大众创业 少，自身也缺乏创业精神和创业意识。 面对创业教 热情已被点燃，高职院校也开始重视创业教育。 然 育，很多教师无所适从。 一方面由于知识面狭隘， 而，如何发展高职院校的创业教育，却是一个亟待 知识结构单一。 高职创业教育师资绝大部分是专 解决的难题。 剖析高职院校创业教育的发展瓶颈， 业课教师兼任， 这些教师平时仅囿于本专业学科 提出应对策略，促进高职院校创业教育的发展。 领域的钻研，对创业教育较少涉猎。 此外，国家创 一、高职院校创业教育发展瓶颈 业教育师资培训项目有限， 很多教师无法得到系 （一）创业教育理念滞后 统的创业教育知识培训， 缺乏系统的创业知识储 012 年 月，教育部印发《普通本科学校创业 备； 另一方面创业教育师资缺少创业经验和创业 2 8 教育教学基本要求》， 明确要求本科院校必须开设 经历，缺乏创业历练，对创业教育的理解也就缺乏 “创业基础”必须课，而对高职院校则不做要求，由 深度，更不用说创业感悟与体会，实际教学只能停 高职院校自主决定是否开设创业课程。 在此文件精 留在理论层面，教学效果确实不容乐观。 神的影响下，很长一段时间内，很多人认为创业教 （三）创业教育教材缺失，课程体系尚未形成 育是本科院校的事情，对于高职院校是否开展创业 创业教育是培养具有开创性的个人， 包括首 教育则不太关注。 大部分高职院校也桎梏地认为高 创、 冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社 职教育的培养目标是专业技能型人才， 突出的是 交、管理技能等[1] 。 创业教育作为一门综合性学科， 学生胜任某一岗位的能力， 而不是创造岗位的能 融合心里学、经济学、教育学、管理学、法学等多门 力。 因此，创业教育在高职院校并不受重视。 学科为一体，课程体系较为复杂，课程内容