普通话继续教育PPT.ppt

五、语流音变训练 常见错误 两个上声相连时没有按规律变调； “一”、“不”在连读时没有按规律变调或变调错误； 轻声音节没有读轻声，或违背轻声连读的音高模式； 儿化音节没有读儿化韵，或读成两个音节； 常见缺陷 声韵调问题； 儿化卷舌色彩不明显或发音生硬； 中重格式的双音节词语将第一音节读成重音节； 上声变调 上声+上声的变调 保证后一上声音节的原调模式，前一上声变为阳平 上声+非上声的变调 前一上声由上声变为半上(21)，保持低降的趋势，非上声音节不变调 一不变调(1/2) 在阴平、阳平、上声字的前面，变读为去声； 如：一声，一直，一百 在去声字的前面，变读为阳平； 如：一定，一辈子， 在表示顺序的序数词时不变调，在词尾时不变调； 如：一年级，2001年，一是一，高一，统一，十一 在数字中，“百、千、万、亿、兆”前变调，在长数字中，只有位于开头的“一”变调，其余不变 如：一百、一万一千一百、四十一个 一不变调(1/2) “不”字变调 在去声字的前面，变读为阳平，其他情况下无需变调。 如：不该、不行、不好、不坏、不紧不慢、不慌不忙、不见不散、不声不响、不言不语 “一”“不”轻声 在相同的动词中间要变读为轻声 如：看一看，想不想，擦一擦，去不去 练习：按照音变规律，下面一些词语中的“一”、“不”该怎么读？ 一五一十 一前一后 一朝一夕 一暴十寒 不即不离 不折不扣 不经一事 不长一智 轻声 轻声音节在听感上的体现是音量减小，但本质特征是音长时值的相对缩短。 训练方法：有意适当延长第一音节的音长，缩短第二音节的音长，使第一、第二音节在发音的时值上形成比较明显的对比，使轻声词语轻而短的音感特点自然显现。 ★读作轻声的主要情况 1、名词、代词的后缀（子、头、们等）； 2、语气词（啊、吗、呢、吧等）； 3、助词（的、地、得、着、了、过等）； 4、音节重叠的亲属称谓； 5、名词、代词后面的方位词（上、下、里）； 6、人的五官、肢体、穿着基本读轻声。 7、熟读《普通话水平测试必读轻声词语表》 常用轻声词语 馒头 舌头 毯子 孩子 咱们 月亮 蘑菇 疟疾 甘蔗 窗户 咳嗽 合同 打算 什么 客气 漂亮 栅栏 扫帚 庄稼 明白 钥匙 知识 便宜 东西 儿 化 儿化的r在儿化韵中并不代表一个因素，而只是一个卷舌的动作标记，相当于一个音质色彩。 训练方法：将r放在儿化韵的末尾并不代表它的发音也在被儿化的音节的最后，应该在发儿化韵的主元音的同时，附加上卷舌动作，使儿化韵母具有卷舌色彩。 好玩儿 聊天儿 一会儿 墨水儿 号码儿 名牌儿 肚脐儿 差点儿 练习：按儿化韵的变读规律朗读下面这段唱词。 解放军野营训练行军千里地， 昨夜晚宿营驻在杨家屯儿。 今天早上，小刘、小陈打扫完了后院儿挑完了水， 又到场院修理脱粒机的皮带轮儿。 突然间草堆里飞出来一只黑母鸡。 你看它翘着翅膀张着个嘴儿， 哏哏嘎,嘎嘎哏,欢蹦乱跳就回到了村儿。 他们俩在草堆里拣到了十个大鸡子儿， 这一下可给他俩出了难题儿。 第四讲 普通话的朗读及教师口语交际 一、什么是朗读 朗读就是用普通话清晰响亮有感情地把文章念出来。 文字作品→有声语言 二、朗读的要求 正确、流利、有感情、不造作。 三、朗读的基本技巧 朗读技巧是指朗读过程中熟练运用声音表情达意的技术和能力。 ??朗读技巧有基本技巧和辅助技巧。 ??朗读基本技巧：停顿、重音、句调。 （一）停顿 ——是指朗读时段与段、句与句、词语与词语之间出现的语气或声音上的间歇。 停顿一般分为结构停顿和逻辑停顿。 结构停顿 段落＞层次＞句子 句号、问号、叹号＞分号、冒号＞逗号＞顿号 （二）重音 ——重音是朗读时为了表情达意的需要，强调和突出的词或短语，甚至某个音节。 ???????? 这里所说的重音，不是“加重声音”的简称，而是朗读时为了实现朗读目的和表情达意的需要，强调和突出的词或短语，甚至某个音节。 重音一般分为语法重音和逻辑重音。 1、语法重音是根据句子的语法结构确定的重音，位置比较固定。 2、逻辑重音 强调重音或感情重音。它是为了有意突出某种特殊的表达需要或思想感情而确定的重音，能使语意更加鲜明、生动、有感染力。 逻辑重音没有固定的位置及规律，常常由朗读者根据具体的语境和表情达意的需要来确定。 实现重音的方式 ???????? 1、加强音量，提高声势；