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暑期高中语文新课程培训 八月之暑，烈日炎炎，我和徐小菊老师、顾乐群老师、邹登海老师、李军洲老师有幸参加了在南昌举行的省级高中语文新课程培训。培训期间，我们聆听了人民教育出版社王本华老师、首都师大附中特级教师郑晓龙讲座，他们两人也是人教版语文教科书的编委，德高望重，了解最前沿的语文教改信息。现就这次培训有关新课程与语文教师的发展，向各位老师做个汇报。 王本华老师主要是对人教版高中语文课程程标准做了整体介绍,包括课程结构的调整,五大模块四个系列（阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读）设计思路、教材的主要特点进行了阐述。主要从以下几方面进行说明： 一、 新课程下的语文教学 语文课程改革致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养的提出，是语文新课程的核心。例如重视民族精神、国际视野的形成；强化创新精神和实践能力、团队精神和合作能力的培养；注重生命意识、环境意识、诚信意识、职业意识的养成，在语文教学中，教师应努力挖掘教材中的人文意蕴，培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提高人文素养，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。指出语文新课程不仅继承了语文教学的工具性，更重要的是强调了语文教学的实践性。要教会学生掌握好工具，引导学生到语文实践活动中去锻炼、去领会，去获得语文交际能力。学生的语文实践活动是一种综合实践活动，其形式灵活多样，尽量适应学生要求、符合学生兴趣。主要反映在语文课改中淡化字词句篇基础知识和文体知识的教学，但不是说教师在课堂中不教这些知识，而是教学生在具体语言环境中与生活中学会运用语言，这是一种不同以往的新的理念。 王老师特别强调了语文课程标准的几个关键词： 1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本部分。 2、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。（语文素养包括人的思想、性格培养、人格培养） 3、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进均衡而有个性的发展。 4、高中语文课程目标：积累整合、感受鉴赏、思考领域、应用探究、发现创新。 5、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 6、注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力。 7、关于评价 充分发挥激励和发展的功能，提倡评价主体多元化。 语文五个模块，每个模块由四部分组成，它们既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系，每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定的内容，各部分可灵活组合。既可“化整为零”也可“聚零为整”。 举例：表达交流之写作部分：每册安排4个专题，5册共20个专题，写作练习中读书笔记、续写、缩写，我们以往也训练过。 口语交际部分：要求安排相关的口语交际练习，必修1（朗诵），必修2（演讲），必修3（讨论），必修4（辩论），必修5（访谈），其中有些项目语文教研组每学期都进行过这类活动的安排。 选修的五大系列16个模块： 1、诗歌与散文：（中国古代诗歌散文欣赏、中国现代诗歌散文欣赏、外国诗歌散文欣赏） 2、小说与戏剧：（中国小说欣赏、外国小说欣赏、中外戏剧名作欣赏、影视艺术欣赏） 3、新闻与传记：（新闻与阅读实践、中个传记作品选读） 4、语言文字运用：（语言文字应用、演讲与辩论、文章写作与修改） 5、文化论著研读：（先秦诸子选读、中国文化经典阅读、外国文化文化经典选读、中国民俗文化） 说明：在这些选修课程中，已经实施课改的学校大部分选择了第一系列的第一个模块和第四系列的第一模块，因为这这两项学习内容和高考紧密相连） 另外，王老师对必修四个单元的教学重点也作了简要概括。（可详见《语文教师培训手册》一书） 在新课改课堂教学中特别要注意的七大问题： 1、把“对话”变成“问答” 2、为夸奖而夸奖 3、把“自主”变“自流” 4、有活动没体验 5、合作有形式而无实质 6、因“泛化”与“神化”而导致的探究的浅层化与庸俗化 7、贴标签式的情感、态度和价值观教育 倡导追求陶行知先生的六大解放： 1、解放头脑，让学生能想 2、解放眼睛，让学生能看 3、解放双手，让学生能干 4、解放嘴， 让学生能谈 5、解放空间，让学生接触自然 6、解放时间，让学生学自己想学的东西 二、新课程下的师生关系 语文新课程中的师生关系是新型的师生关系。有一位专家说：“要把学习的主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习。”“老师首先是学生的学习伙伴，其次才是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味传道授业解惑，学生一味地服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相