875-作文教学中的“关注”与“管理”.docVIP

作文教学中的“关注”与“管理” 内容摘要：当前学生的写作存在兴趣匮乏、内容空洞、感情乏味、缺少个性等问题。解决该问题的关键是在新课程理念的指导下，改变作文教学方法，正确地处理好生活与教材、个性与共性、水平与指标的关系。灵活地处理教材，让写作贴近学生的生活，使学生易于动笔，乐于表达；引导学生留心自己的生活，积极参加社会实践，加深情感体验，不断地丰富自己的写作素材。进一步拓宽命题范围，开放立意，让学生写自己想写的东西，说自己想说的话；关注学生的个性特点，“轻”写前指导，“重”写后辅导，培养个性化写作；开展丰富多彩的语文活动，给学生提供“练兵”的场所，搭建展现个性化文章的平台。关注学生的实际写作水平，特别要关注底子薄的学生，实施因材施教，全面提高学生的写作水平。 关键词：作文教学 关注 管理 当前，学生的写作往往存在以下问题：一是写作兴趣匮乏，望“写”生畏；二是作文内容空洞无物，缺乏真情实感；三是千篇一律，缺少个性创作。究其原因，主要是作文教学与学生的生活、个性、水平脱节。要改变这种现状，提高作文教学效能，当务之急是改变作文教学方法，在新课程理念的指导下，处理好“关注”与“管理”的关系。笔者作如下阐述： 一、多一分生活关注，少一分教材管理 文章来源与生活，而不是来源于教材，生活是创作的唯一源泉。脱离了生活，写作就成了无源之水，无本之木。因此，作文教学就要密切关注学生的生活。《新课标》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 而我国地域广大，人口众多，教材很难照顾到每一处的学生。所以，在作文教学过程中，我们不能过分依赖教材，不能绝对服从教材的管理，要贴近学生的生活实际，正确处理好教材与写作的关系。同时要引导学生留心自己的生活，注重生活积累，加深情感体验，丰富自己的写作素材。具体做法如下： 1、根据学生实际，灵活处理教材。 在新课程改革的形势下，“教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和设计者。”在作文教学过程中，教师在教学目标的指导下，有必要根据学生的生活实际对作文训练内容做适当的选择和改变，这样有利于学生在写作训练过程中得到自主的发挥，使学生言之有物，心有所感，真正达到训练和提高的目的。 如七年级下册《马》的作文练习，因浙南山区的学生大多只是在电视、图片等媒体上见过马，而在现实生活中很少见过马这种动物。由于学生对马缺乏感性的认识，在写作的过程中也就没有真实的感情。写起作文来往往就无话可说，只能无病呻吟，达不到训练的目的。根据“关爱动物，善待生命”的单元目标，根据学生的生活环境，笔者以为，还是让学生来写牛好一些。因为农村山区的学生经常亲眼目睹牛在春天里辛勤耕耘的情形，对牛的任劳任怨、埋头苦干的精神有普遍的认识，这样写出来的文章来就会更能真切感人。 2、注重生活体验，丰富写作素材。 一篇好的文章往往来自于对生活的独特感受和真切体验。既然生活对学生的写作那么重要，教师就要引导学生留心自己的生活，做生活的小主人，而不是冷漠的旁观者。朱自清留心观察父亲的一举一动，感受到父亲对自己深深的爱，写出了沁人肺腑的《背影》。 社会生活是那样的丰富多彩，这是教材里无法比拟的，也是电视、挂图无法感受到的。因此，教师要带领学生走出校园，参加社会实践。积极主动地去感受生活、体验生活。带领学生去参观工厂，让他们亲眼目睹产品的整个生产过程，他们就会真切地感受现代科技的先进，工人叔叔的伟大；带领学生去参观农场，让他们亲自参加农业生产，他们就会真切地感受到粮食的来之不易，农民叔叔的辛劳；带领学生去参观旅游景点，让他们实地领略优美的风景，他们就会真切地感受到祖国山河的壮丽，祖国的可爱…… 学生有了感受，还必须做到及时积累，否则时过境迁就会烟消云散。有效的方法是引导学生多写日记、写随笔，形成一种习惯，把有所感受的一件事、一处景、一个人、一句话及时记录下来。这样，学生的写作积蓄就会越来越丰富。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”。有了丰富的积蓄，写作时，那些感人的素材就会泉涌而出。 二、 多一分个性关注，少一分共性管理。 《新课标》指出：“写作要力求有个性、有创意的表达，根据个人的特长和兴趣自主写作。”但在写作训练过程中，教师为了完成目前的作文教学任务，往往过分强调共性管理，忽视学生的个性差异，没有以发展的眼光看待学生，培养个性化写作。他们常常要求学生使用同一命题、同一文体、同一内容、同一写法进行写作训练，略有出格就“棒杀”。“统多放少”的弊端是使学生的思维受到了限制，大多学生只能按照老师的统一要求生编硬造，于是就出现言不由衷、众口一词、千篇一律的现象，这样对学生今后的写作发展是很不利的。保持个性化写作，“需在拓宽学生思路、关注学生情感、扣合作文与生活的联系等方面有所创