344-汉字与书法（一）——甲骨文、金文.docVIP

汉字与书法（一） 　　　　　　　　　　　　——甲骨文、金文 教学设计 北京市顺义区杨镇一中 周国立 教材版本：北京市中小学地方教材《写字》第十三册 教学时间：1课时 教学对象：初一年级 （一）指导思想 1．教师对写字教育理念的理解 中小学写字教育除了教孩子书写规范、工整、易认的汉字外，还有文化识同、文化传承、文化创造等文化价值。因此，中小学书法教育的意义超过写字本身，应该上升到对民族文化的识同、传承、创造中去。书法是中国传统文化的精髓。它经过数千年的发展，创造并完善了以线条、笔墨为主的艺术语言，以及以讲究意境、法度和气韵为主的艺术宗旨。同其他艺术门类相比，书法可谓独树一帜，令人叹为观止。究其缘由，在于它根植于中华民族浑厚的文化沃土，融会了中华民族的道德情感、思维方式、哲学观念和审美意识。而且闪耀着中华民族热爱自然、热爱生命、积极向上、正直高洁的人文精神。正是这种人文精神，赋予了书法以独特的魅力。中国的书法有着育德、启智、健身、审美等诸多方面的功能。学习书法提高学生诸多方面素质的契合点。教学通过培养学生多种能力(包括观察、理解力、想象力、感受力、记忆力、表现力、创造力等)和一些最基本的素质加强爱国主义教育陶冶学生的品格培养学生良好的心理品质和行为习惯激发学生的主体参与意识　《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，优秀文化。如何提起学生对古老汉字的兴趣，及引导学生领会汉字中包含的古人的智慧视觉艺术与听觉艺术之间存在着通感。七个音符编织出了美妙的音乐，而书法艺术是无声的乐音，让欣赏者倾倒陶醉，它的点线韵律、在静静的符号中蕴含着活力与感染力。集中体现出了、哲学、美学，书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。甲骨文字为商朝后期用写或刻的方式，在龟甲、兽骨上所留下的文字，其内容多为卜辞，也有少数为记事辞。甲骨文大部分符合象形、会意的造字原则，形声字只占20％。其文字有刀刻的，有的填满朱砂，也有直接朱书墨书的。因文字多为图画文字中演变而成的，象形程度高，且一字多体，笔画不定。金文先秦称铜为金，故铸刻在青铜器上的文字叫做金文，又叫钟鼎文、彝器款识。与甲骨文相比，金文象形程度更高，显示了更古的文字面貌。金文填实的写法，使形象生动逼真，浑厚自然。 甲骨文是商代书写的俗体，金文才是正体，显示了正体多繁，俗体趋简的印迹  学生很快就能猜出这些字: 鸟、虎、羊、门、牛、鱼、家、射、山。 子仲姜盘释文：佳六月初吉辛亥大师作为子仲姜沫盘孔硕且好用祈眉寿子子孙孙永用为宝 散氏盘 散氏盘铭文 想一想：为什么古人把文字刻在龟甲、兽骨和青铜器上？ 远古普通人在哪写字呢？ 培养其独立思考、独立学习的能力。 从学生生活出发，学生感受深刻。 用故事说明书法艺术在人们社会生活和传统文化中的地位。 学生观察图片，感受中国古代的文化气息，培养观察、分析、理解能力。 拓展学生知识面，提高学生的口头表达能力。 课堂延伸 建议学生去书店、图书馆、展览观等参观、观摩书法原作或图片资料，阅读有关书法艺术的书籍。 推荐资料：《古代中国书法》（光盘） 《中国书法》、《书法》 /zhishi/shufa/indexs.htm 鼓励学生进一步进行探究活动，增强学生的文化意识。 附：教学评价表 评价项目 自评得分 他评得分 A B C A B C 你学习书法艺术的兴趣程度 本节课你掌握知识的程度 你对自己的总体评价 注：A为优（大）；B为良好（中）；C为一般。 你对今后的书法教学和老师的教学有何建议和意见？ 1