345-《〈兰亭序〉与书法文化》网络课教学设计.docVIP

《〈兰亭序〉与书法文化》网络课教学设计 2005.4.4 一、学习目标与任务 1、学习目标描述 （1）知识与技能 充分利用网络资源，深入理解中国书法文化的内涵，品鉴著名书法作品。 （2）能力与方法 培养筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习培养获取网络信息，整理和应用网络信息的能力。 （3）情感与态度 欣赏书法文化的艺术美，培养学生提高个人修养的意识，提高学生的文化品位。 2、学习内容与学习任务说明 （1）、学习内容分析 王羲之的《兰亭集序》是篇不落俗套、格调清奇的文章，同时也是是被誉为“天下第一行书”的书法作品。 中国书法作品是中国传统文化最精妙、最富有文化内涵的一种。对于书法文化的简要了解有助于我们提高自身的审美素质。中国书法史上有许多不可多得的传世精品，每幅作品都赋予了书家真挚浓烈的情感。 （2）、教学重点 总体了解中国书法文化的艺术美，用简要的语言从不同方面概括审美要点。 （3）、教学难点 从“书为心画”的审美主张掌握欣赏书法美的一种基本方法。 二、学习者特征分析 （1）个性心理特征： 每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物发展变化的规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。 （2）媒体操作能力： 学生已具备一定的电脑操作能力，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理应用信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。 三、学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境选择（打√） （1）Web教室 √ （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 （5）Internet （6）其它 2、学习资源类型（打√） （1）课件（网络课件）√ （2）工具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库 （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其它 3、学习环境及资源简要说明 （1）、提供三人一机的网络教学环境，含Internet和教学控制系统。 （2）、提供教师本人制作的《〈兰亭序〉与书法文化》教学课件。 四、学习情境创设 1、学习情境类型（打√） （1）真实情境 √ （2）问题性情境 √ （3）虚拟情境 （4）其它 2、学习情境设计 （1）整堂课由环环相扣，循序渐进的问题贯穿而成。教师将学生引进网络环境，引导其感受浓郁的书法文化氛围，体会书法创作的书家情感，根据教师提出的一系列问题，学生自主有哪些信誉好的足球投注网站与书法文化相关的信息资料，然后分小组进行交流协作学习，并以口头表述的形式展示交流成果。 （2）为了深入理解书法艺术与作者创作情感的复杂关系，体会文章京味语言，教师借助书法名作——苏轼《寒食帖》及散文《天真浓情〈寒食诗〉》，让学生全身心投入到中国传统文化的氛围中，真正实现了调动起学生感性与理性的联系思维，在这种联系中，使学生容易受到情感的震动，他们不仅学到了知识，而且受到书法艺术美的熏陶，达到“润物细无声”之效。 （3）教师创设的富于感情色彩的情境能使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、智力、情感多方面的培养糅合在一起，才能得到和谐发展的整体效应。 五、学习活动组织 自主学习设计 类 型：抛锚式 相应内容：欣赏天下第三行书——苏轼《寒食帖》，阅读散文《天真浓情〈寒食诗〉》。 使用资源：书法作品图片、简介，散文文字材料。 学生活动：品评书法作品，阅读并学习散文《天真浓情〈寒食诗〉》从创作情感角度分析书法艺术成就的手法。 教师活动：点评，指出散文的关键字句，要求学生仔细揣摩。 协作学习设计 类 型：伙伴 相应内容：挑选并欣赏书法名作，阅读书家生平、创作背景。 使用资源：观看书法作品图片，阅读文字材料。 分组情况：根据三人一组一台电脑的标准划分。 学生活动：根据书法作品体现出的大致风格、提供的文字材料，从创作情感入手分析作品艺术美。 教师活动：点评分析成果，逐步提高学生分析能力。 教学结构流程的设计 六、学习评价设计 1、测试形式与工具（打√） （1）堂上提问 √ （2）书面练习 （3）达标测