100-论大学师德建设与高校工会维权.docVIP

论大学师德建设与高校工会维权 武汉大学 陈蓓 张天亮 内容提要：大学师德建设是新时期高校和谐建设的重要组成部分。本文从师德建设的基本特征和高校工会维权的必要性入手，阐述了大学师德建设存在的不足对高校工会维权带来的困惑。在此基础上，本文创新地提出把师德建设作为维护教师权益的重要内容的命题。从工会的性质和作用、高教改革形势发展的客观要求、广大教师的期盼等方面进行论述。最后，为创新工会在大学师德建设中的维权之路，提出工会组织要加大教育培训的参与管理力度，维护好教师的学习权、发展权，不断创新教育培训活动载体，建立大学教师自我管理体系等具体措施。本文从高校工会维权的角度来论述师德建设，力求从理论和实践上进行创新性的探索与尝试。 关键词：大学 师德建设 工会维权 师德是一定社会意识形态的反映，是教师在履行教师职责时所应遵守的思想道德准则和行为规范，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。加强大学教师队伍建设，提高大学教师的师德和业务水平，是新时期师德建设的任务，是高校工会维护教师合法权益的重要工作。 一、从大学师德建设的基本特征看高校工会维权的必要性 从社会学的角度看，师德问题是综合性的社会现象，也可以说是一种跨学科的理论问题，是人性问题的表现，是社会系统性问题的表现。把师德建设或师德教育的形式仅仅体现为外在的强迫和灌输是远远不够的。高校工会工作者应该站在社会责任的高度和学校全局的视野，正确理解和运用大学师德建设的特征，明确高校工会维权的必要性，增强维权的自觉性。 1、大学师德建设是教师生活的重要组成部分，是工会维权的基本阵地。 我们将大学教师职业规范的内容浓缩为教师生活的三个方面。一是“敬业”，即每位大学教师所对待本职工作的态度；二是“爱生”。这是教师职业生活的核心，具有热爱学生的生活态度是师德建设的基层；三是“师格”，即当你选择了做大学教师，实际上就等于你选择了一种人格类型。如此看来，有魅力的师德建设应该是教师生活的重要组成部分。从生活的角度认识大学师德建设的特征，是高校工会坚持“以人为本”、“以教师为本”进行维权的重要阵地，给高校工会工作增添了新的活力。 2、大学师德建设是教师智慧的发展和价值的实现，是工会维权的最终目标。 有远见的师德建设应该注重教师智慧的发展，落实“以人为本”的科学发展观。我们在传统的师德建设内涵中往往只注重教师的“奉献”精神，而很少提倡师德建设的新的境界，智慧的培育和发展。大学管理的民主、学术的自由、校园的和谐、法制的普及能为教师提供更好的发展空间，也是工会工作的重要内容。学校工会通过各项评先表彰活动、通过教代会职权的落实、通过激励和监督来维护教师的合法权益，帮助他们实现个人价值，促进学校的全面发展。 3、大学师德建设是以教师为主体而共同构建的和谐校园建设，是工会维权的新挑战。 大学师德建设应该抛弃传统意义上的说教，创新建设的方法，真正以教师为主体，以教授治教、教授治学代替行政管理的官本位体制和官场作风，以案例分析、开放式研讨、网络论坛等形式，引导更多的教师来关心、探讨、思考深层次的专业伦理问题。建立师德建设的科学机制对工会维权工作是一个新的挑战。如何在维权中处理好教师、教学、教育的关系，处理好教学与行政的关系，使全校教职工都能体验大学教师这个职业的辛劳与付出，以共同去构建大学师德的内涵。 二、大学师德建设存在的不足对高校工会维权带来的困惑 当前，大学师德建设中虽然有许多好经验好典型，取得了比较好的自律环境和社会好评，但就整体而言，仍存在一些需要改进的问题。其原因固然有社会不良风气侵蚀等外部的原因，但更多值得我们重视和认识的，是学校自身在工作中存在的不足。 1、大学师德规范抽象化带来工会维权的复杂化。 一是大学师德规范对全体教师有许多笼统的、抽象的道德需求，但缺乏清晰具体、可操作的行为准则和细则。二是师德规范太理想化、高而难攀，用太理想化的要求去要求所有教师，是很难实现的。三是师德规范主要强调的是师德理想与师德原则方面的内容，只重正面要求，而无明确规定底线，抽象化的操作，很难明确什么违背了师德。四是师德规范不分教师的不同层次、教师在师德表现上的差异和统一的师德规范方式是不现实和难以取得实效的。我们采取评选表彰模范教师推进师德建设的做法，这无疑是非常必要的，但规范大多数人的日常生活行为给工会维权提出了挑战，包括对不同学科、不同年龄、不同职称及不同利益群体的维权。 2、大学师德建设没有建立科学的管理体系带来工会维权的边缘化。 大学师德建设的管理制度很多还只停留于口号和形式，对教师队伍中有违职业道德和学术精神的现象不想管、不敢管、不会管，严重涣散了教师队伍建设。在一些学校中尚未建立起科学的教师聘任制度，科学的引导教育机制，有效的激励机制，必要的约束机制和评估体系。大学师德建设，好像谁都在抓在管，但谁