[二年级语文]教学实践报告-杨伟.docVIP

教学实践报告 漯河市郾城区实验小学 杨 伟 《去年的树》是义务教育课程实验教材人教版四年级语文上册第三单元的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是：鸟儿和树是好朋友，冬天来临时它们互相告别，并且约定明年春天鸟儿还回来唱歌给树听。第二年春天，鸟儿回来却只看到了树根，它历尽艰辛万苦，最后看到的却是大树做成的火柴点燃的灯火。鸟儿对着灯火，唱起了去年唱过的歌，然后，又飞走了。课文的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，通过简单的对话展开故事情节，推动故事的发展，内容通俗易懂，适合引导学生进行有感情的朗读。 “兴趣是最好的老师”。所以我在课堂上借助多媒体创设了多处情境。因为根据情境认知理论，有意义的资源和有目的的活动能促进学生在学习过程中问题的解决。正是这些情境的创设，让学生不由自主地走进了故事中，它们对鸟儿的内心的焦急、失望、惊奇、伤感感同身受，对朋友间的真情有了更深刻的感受。比如，在指导第三次对话的朗读时，我先让学生看着画面想一想：如果你是鸟儿，听了门先生说的话，心里会怎么想？接着让他们帮助鸟儿呼唤大树，有很多孩子站了起来，有的甚至踮起了脚尖，把双手放在嘴边做成喇叭的形状，大声呼喊着：“大树，我的朋友，你在哪儿呀？”“大树，不管你在哪儿，一定要等着我，我肯定会找到你的！”“大树，我找你找的好辛苦呀，你为什么不回答我呢？”…… 一节课下来，孩子们被故事内容深深地感动了，它们佩服鸟儿寻找朋友的执着，感动于鸟儿的信守诺言和对友情的珍惜。因为他们真正的走进了文本，用心灵和文本进行了对话，所以他们在谈自己从故事中得到的启示时才能说的那么精彩：有的说“我们要信守诺言、珍惜友情”，有的说“我们要有火柴那种无私奉献的精神”，有的说“我们要爱护树木，保护环境”…… 教学反思： 在本课的教学中我注重了情境的创设和朗读的知道，并设计了有一定层次的语言训练。针对学生喜欢童话故事这一特点，教学中，我着重体现了以下几方面： 一、以生为本， 自主发展 在教学本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 二、实现工具性和人文性的统一 新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的课文偏重于人文性。因此，我觉得语文教师要把握好侧重点。而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动画,目的是让学生深深体会诚信、友情。 在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生那个带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了我想要的那种境界。“珍视学生独特的感受。”在最后一节的学习中，我让学生自己质疑问难，并进行拓展说话的练习。我设计了这样两个说话练习：（1）亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？有的同学说：“我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大的身影，却变成了如此。”最后会说：“大树再见了，我希望能再见到你。”有的同学说：“大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我也离不开你，我们之间的友谊天长地久。”……（2）作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？有的对小鸟说：“你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。”有的对大树说: “大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！”有的对伐木人说: “伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。”……同学们畅所欲言，课堂气氛达到了高潮。 上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。遗憾的是小练笔时流给学生的时间不够充裕,结束时有所匆忙。“以学生为本”引导学生对文本的深层感悟，将是我继续努力的方向。 改进措施： 一堂课下来，我觉得教学目标比较切实地完成了。学生在课堂上能跟随老师的引导如情入境，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该从以下几个方面进行改进：　　１、重视整体把握和时间的安排：　　对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。　　２、重视学生平时的朗读训练，学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，以后我还要更加关注学生的读书情况。　　３、注重评价语的丰富和激励作用。要尽量预设好学生的回