[幼儿教育]浅谈小学网络德育校本课程构建与实施.docVIP

浅谈小学网络德育校本课程构建与实施 密山市第七小学 张冠庆 近年来，互联网的发展非常迅速，中国的因特网用户已超过2亿，从教育的视角看，网络确实有利于学生个性的发展。在小学生的生活中，个体为了取得集体的认同，有时不得不放弃个人许多个性特征，而在网络空间里个体可以毫无约束地挥洒自己的个性。他们在网上可以体验到各种人生角色的酸甜苦辣。这种丰富的体验，恰是道德教育的良好基础。但网络是自由的、虚拟的，容易使他们忘记现实社会的责任与道德要求，网络又是开放的、隐匿的，任何思想观点都可以在此公布；而参与其中的人是现实的，特别是小学生容易受到不良信息的诱导，成为其牺牲品。因此引入网络德育具有必要性，这就要求我们能构建和开发一套适合他们的网络德育校本课程，引导他们从对网络的盲目回归到自主与选择，从热闹的、花样的、形式的德育形式回归真实的德育课堂，落实德育主课堂，构建适合学校的校本德育课程，充分利用学生喜爱的形式，是提高德育实效性的有效途径。本文以如何构建小学网络德育校本课程进行综述，以期引起更多有识之士的思考与探讨。 小学网络德育校本课程构建分析 当前很多小学只认识到网络德育的重要性，但在实际操作过程中普遍缺乏针对性、主动性和实效性。首先我们应知道网络德育是指运用计算机技术和网络技术的手段，围绕现代德育目标和内容，开展德育管理和一系列德育活动的过程。这种特殊的校本课程具有六性：首先是独特性，而强调校本概念就是要在本校特定的规模办学条件下，根据国家课程标准，结合本校学生发展的实际状况、教师的课程开发能力、兴趣、爱好及本校的课程资源等要素，本着尽可能满足每个学生自我发展的需要，贯穿本校办学理念和传统文化，从而形成具有本校特色的具有延续性的网络德育校本课程体系，不要出现农村小学和市内实验小学的网络德育课程是一样。其次是它还要具备普通校本课程具备的补充性、整合性、实用性、参与性、可操作性。我们认为网络德育校本课程的内容可以是广义的、立体的、综合的，它是一个系统工程，整个校本课程内容主要包括校本德育教师、校本德育硬环境、校本德育资源库、校本德育家校互动平台、校本德育整合教材，广泛涵义应有德育信息基本资料库、网上德育整合课、网上社会实践、网上心理健康教育、网上家庭教育指导、网上德育训练基地、网上德育文化学习论坛、网上自我评价展示平台，还要具备一批能实施网络德育教学的教师等。 小学网络德育校本课程实施： 1．培养一批适合网络德育校本课程教学的教师，网络德育校本课程实施仍然要发挥教师教育主体的主导作用。 网络德育校本课程实施过程同样是教师（教育主体）有效发挥主导作用，调动学生（学习主体）的自主性、积极性、创造性，最终实现学生道德自律能力不断提高的过程。网络德育课程是学校德育课程的有机组成部分，是德育现代化发展的必然趋势，必须围绕现代化德育思想、德育目标和德育内容展开，并与学校日常德育构成完整体系，以形成学校德育新的运行机制。 因而对教育者而言，网络时代对教师提出了更高的素质要求，教师首先主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率。教育者应当受教育。这种教育包括两个方面：一个是网络知识的学习问题；另一个是教师网络道德素养的提高问题。只有掌握了网络工具，教师才能与学生共用同一的网络平台进行交流，把网上研究与学生工作紧密结合起来，成为学生在信息世界中的指导者和组织者。教会学生自己去选择。教师必须调整自己的角色，从“教会顺从”的训导者变成“教会选择”的指导者。 2．构建适合网络德育校本课程实施的校园“硬环境” 我们第七小学拥有40多台宽带上网的P4电脑，班班都有双核处理器的电脑和大屏幕的电视。各班都能上网，全校的资源共享。全天开放微机室和网络俱乐部，同时依托互联网，建立大型网站平台，基本实现学校、家庭、社区互联互动，学生可以随时上网，而学生家中有90%可以接入学校的网络中，访问学校的德育资源库。 构建好硬件后，创造“绿色上网”的网络环境。网络上的信息五花八门，良莠不齐，教师无法全部的加以甄别，杜绝不良影响。但是，从技术层面来讲，对有害信息加以控制以减少影响是完全可以做到的。学校在校园网络里可以推行“绿色上网”，把色情等不良信息屏蔽掉。同时，学校可以组织对家长进行培训，指导家长让孩子在家也能“绿色上网”。 3．构建网络德育资源库是校本课程实施的核心，要成为网络德育的载体。 师质和硬件具备后，关键是构建适合学生的大型德育资源库，有统计表明，学生上网，真正为了获取有益信息，把网上学习作为必威体育精装版人生追求的只是少数，而关键是提供给青少年感兴趣的资源太少。笔者在实施程中分成三步走： 首先，构建了“我爱的家园”──德育主网站作为网络德育的主阵地。该网站名称来自同学的创意，对同学而言，学校是他们温馨的家园，在这里他们学会做人、求知，不断成长。设置的栏目也要是