[所有分类]网络教学设计.ppt

信息技术与课程整合的教学设计  谢幼如 教授 华南师范大学 教育技术研究所E-mail: YJSXie@public.guangzhou.gd.cn 一、信息技术与课程整合的教学模式 二、信息技术与课程整合的教学问题 三、多媒体教学设计 四、网络教学设计 一、信息技术与课程整合的教学模式 信息技术与课程整合的含义： 1、将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习。 2、将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 3、将信息技术融入课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。 分类1： 多媒体组合课堂教学模式 计算机辅助教学模式 基于多媒体网络的交互式教学模式 利用网上资源自主学习模式 利用互联网及卫星传播授课模式 （引自南国农教授报告） 分类2： 项目化学习模式 探索性学习模式 研究性学习模式 1、项目化学习模式 教师把教学内容编成多个项目， 学生选择项目 在老师指导下，学生利用计算机自己学习相关知识，查阅相关资料 小组协作，完成项目 2、探索性学习模式 教师先设计一些探索性的问题，让学生先做猜测或假设 学生借助计算机引导自己去发现、验证、总结出规律 3、研究性学习模式 学生自由选择课题内容 让学生独立进行课题研究： 利用先进的教育资源，引导学生查阅资料，查找信息，进行分析、归纳、总结 学生撰写研究论文，提出自己的观点 二、信息技术与课程整合的教学问题 教学目标的问题 1、深化拓展 2、结构体系 多媒体、网上资源的问题 1、来源 2、引导性问题 3、使用方式 自主学习的问题 1、自主学习模式（方式）的多样化 2、自主学习的目标 3、发挥学生的首创精神 协作学习的问题 1、群体的组成及组长的作用 2、协作学习的支持平台 3、协作学习方式的多样化 教师指导性活动的问题 1、角色转变 2、教学调控 学习评价的问题 1、网上评测 2、自我评价 学科特色的问题 1、学科教学规律 2、符合新课程标准要求 三、多媒体教学设计 （一）分析教学内容，确定教学目标 （二）选择教学媒体，创设教学情境 （三）指导自主学习，组织协作活动 （四）确定教学要素关系，形成教学过程结构 （五）设计测量工具，进行学习评价 （一）分析教学内容，确定教学目标 根据实际情况划分知识点 依据二维层次分析模型确定教学目标 利用操作性行为动词描述具体教学要求 知识点划分图 小学语文学习内容分类 事实：汉语拼音的声母、韵母、汉字的结构 概念：词语、句子 技能：听、说、读、写、打 原理：修辞的使用方法 问题：文章中心思想的分析? 教学内容—教学目标二维层次模型 教学目标描述实例： 理解“草率”这个词的含义。 有感情地朗读课文。 掌握实验的方法与步骤，能按正确的顺序连接电路。 （二）选择教学媒体，创设教学情境 媒体选择的依据： 1、教学内容（教学目标） 2、媒体的类型与特点 3、媒体在不同教学类型中的作用 几种常用媒体的特点 模型 立体模拟 录音（CD） 语言声音 投影 平面模拟 幻灯 静态实景 电视（VCD） 动态过程 CAI（CD—ROM） 交互作用 媒体在教学过程中的效能 呈现事实（事实性） 创设情境（情境性） 提供示范（示范性） 解析原理（原理性） 设疑思辩（探索性） ? 情境创设：? 是指创设有利于对主题意义理解的情境。?反映新旧知识的联系促进学生的思维联想利于学生对知识的重组和改造帮助学生知识的同化和顺应 （三）?指导自主学习，组织协作活动 自主学习（自我学习、自我探讨）?1、支架式教学2、抛锚式教学3、随机进入学习? 协作学习?1、善于提出有意义能引起争议的问题2、设计后续问题，一步步引向深入3、适时作出恰如其分的评价 （四）确定教学要素关系， 形成教学过程结构 课堂教学结构的定义 课堂教学结构的设计方法 课堂教学结构的设计原则 课堂教学结构 是指课堂教学系统中，教师、学生、媒体、内容等要素之间的相互关系及其联系的形式。 时间关系：教学过程（教学程序） 空间关系：逻辑关系、层次关系 教学过程结构的流图表示法 教学内容与教师活动