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科技竞赛对职业教育创新型人才培养的有效性研究 　　摘 要：应用技术类型高校是为加快构建现代职业教育体系，统筹发展各级各类职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，为学生多样化选择、多路径成才所指定的一种办学体制。我国现阶段应用技术型高校的教育观念、??资力量、教学资源和教学手段等方面还存在不足，制约了学校深化教育改革创新人才培养。实践表明，科技竞赛是应用技术型高校创新创业人才培养的有效途径，有诸多措施可以探索。 　　关键词：应用技术型高校，创新人才培养；科技竞赛 　　作者简介：胡志新，男，湖北阳新人，全国民族教育专家委员会委员，江西省大学生科技创新与职业技能竞赛组委会委员，南昌工学院副教授，研究方向为职业教育；龚雪，男，江苏徐州人，南昌工学院助教，研究方向为高教管理；罗成，男，江西丰城人，南昌工学院副教授，研究方向为教育信息化、高教管理。 　　基金项目：江西省教育科学“十二五”规划课题“竞赛与考试在人才培养中的作用对比研究”，主持人：胡志新；江西省教育科学“十三五”规划课题“省域民办高校教育教学改革发展的特质――南昌工学院28年办学历程的研究”，主持人：龚雪；江西省高校人文社科项目“祖国统一民族团结视野下的高校少数民族学生爱国主义教育研究――以XX学院为例”，主持人：罗成。 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-751808-0089-04 　　近年来，根据我国高等教育改革发展的新趋势及各学校发展面临的特殊情况和问题，许多学校启动了由普通高校向应用技术型高校转型的相关工作。2014年4月由应用技术大学联盟、中国教育国际交流协会主办的首届“产教融合发展战略国际论坛”2014年春季论坛在河南省驻马店市开幕，这是解决地方新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，也是贯彻落实国务院关于加快教育综合改革的具体行动举措。笔者所在的学校于2014年初就被教育部、省教育厅确立为“少数民族应用技术型人才培养模式改革试点院校”；2015年2月，学校又被江西省政府、省教育厅遴选为向应用技术类型高校转型发展试点院校。在这两项改革试点启动以来，对深化教育教学改革，创新创业人才培养有了一些新的认识。 　　那么，什么是创新创业教育呢？从广义上来说，是指培养具有开创性思维的人。目前，用人机构除了要求受雇者在事业上有所成就之外，正在越来越重视受雇者的首创精神，包括创新创业能力和独立工作能力以及技术、社交等技能。联合国教科文组织早在1989年就将创新创业教育称为“第三本教育护照”，把创新创业教育提高到了与学术性教育同等重要的地位。我国也在积极探索适合的创新创业教育模式，2002年确定了清华大学等9所创业教育试点高校，2015年授予了50个单位“全国高校实践育人创新创业基地”。 　　一、应用技术型高校创新创业人才培养存在的问题 　　自2002年4月教育部启动了创新创业教育试点工作以来，国内高校陆续将创新创业教育作为学校教育教学活动的重要组成部分。政府和社会都采取了多种措施支持大学生创新创业教育，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，《意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。各省市和自治区也都陆续出台了推进创新创业教育改革的举措文件，制定了相关改革实施方案。在“大众创业、万众创新”的号召下，创新创业教育逐渐在我国全面开展开来。但是，由于我国高校创新创业教育的起步比较晚，多数学校目前还是处于摸索试点阶段，和世界发达国家近百年的创新创业教育历史相比，在具体的教育教学实践中还存在着诸多问题，主要体现在以下几方面： 　　创新创业的教学观念有待更新 　　当前，我国大多数应用技术型高校的创新创业教育存在着功利化和简单化问题。其教育教学的基本观念，还只是停留在如何教授学生获取财富上，还仅仅关注对大学生的创新创业理论知识的传授。“简单期望把学生培养成低层面的创业家、企业家，致使大多数学生的进取意识和创新能力没能得到很好地激发和培养。”[1]正是因为如此，目前我国高应用技术型高校在进行创新创业人才培养的时候，有的只注重理论知识教学，有的只注重实践活动教学。其实，创新创业教育是涉及面很广的“理论知识+实践活动”高度结合的学科，目前还很少有学校将这两者作为统一的整体纳入学生专业人才培养体系中的。例如笔者所在的学校就积极开发了丰富的创新创业教育课程，设置了如“就业与创业”、“ 大学生职业生涯规划与就业创业指导”等课程；除此之外，还积极探索设立了专门服务学生创新创业教育的研究机构。但是，自试点两年以来还没有建立具有一定规模的创新创业实践基地，理论知识的教学与实践基地的锻炼还没有很好的衔接到位。同时，在大学的教育教学中，创新创业教育的学科地位还一直