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变革教学模式激活思想政治课堂的研究 　　摘 要：思想政治课是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质的重要课程。教师要重?思想政治课教学，要让课堂“动”起来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。文章从自主探究、个性思考，小组讨论、碰撞思维，链接时事、了解前沿，组织实践、学以致用等方面，研究变革教学模式激活思想政治课堂的策略。 　　关键词：思想政治课；道德品质；学习方法；学习兴趣；教学效果 　　中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-356116-0011-02 　　在传统的政治教学中，教师是绝对的主角，学生只能被动地接受知识，导致学生的学习兴趣不高。因此，教师要注重创新课堂教学模式，让学生主动接受知识，在政治课堂上“动”起来。这样，不仅可以提高学生学习政治的兴趣，还可以让政治课堂教学效率大大提高，让政治教学精彩纷呈。下面，从自主探究、个性思考，小组讨论、碰撞思维，链接时事、了解前沿，组织实践、学以致用等方面，研究变革教学模式激活思想政治课堂的策略。 　　一、自主探究，个性思考 　　传统的政治课堂有时比较枯燥，要想改变这个局面，教师就必须在讲课的过程中加入新元素。在政治课堂上，要让学生自主探究，让他们融入到课堂中去，不再是被动接受知识，这可以引发学生的个性思考，让政治课堂充满活力。例如，在教学“要鱼还是要渔”的时候，教师就可以引导学生进行自主探究，独立思考。在课堂上，教师首先给学生提出一个问题：“你们知道鱼和渔的含义吗？”一位学生站起来回答道：“鱼是指不需要劳动就可以得到鱼，渔指的是捕鱼的方法。而在本节课中，鱼是指直接获取知识，渔是指获取知识的方法。”“这位同学答得非常好！那么请你们独立思考，你们是要鱼还是要渔呢？”教师话音一落，学生们就陷入思考当中。学生自主探究完成之后，回答了教师的问题：大部分学生选择“渔”，极少数学生选择“鱼”，出乎意料的是有个学生同时选择“鱼”和“渔”。问他为什么，他说：“牛顿说过，如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上，因此，我们可以在接受前人知识的基础上，使用科学的方法，继续探索新的知识。”这位同学说得非常好，同学们鼓起了掌。良好的开端是成功的一半，有了开始的思考，在后来教师的讲课过程中学生听得很认真，最后收到非常好的学习效果。 　　让学生们自主探究，可以打开他们的思路，引发他们的思考，进而把他们带到课堂当中，让他们主动探索知识。这样的课堂，可以让学生的思维更加活跃，学习更加主动，其结果就是学生学习知识的效率非常之高。 　　二、小组讨论，碰撞思维 　　人和人的思维是不一样的，每个人都有自己独特的思维方式，同样的问题，每个人思考的结果可能是不一样的。但是，如果不同的思维之间能够发生碰撞，相互影响，那么结果将会出乎所有人的意料。在政治课堂上，教师可以让学生进行讨论，让他们的思维相互碰撞，最后将会得到意想不到的收获。例如，“授人玫瑰，手有余香”这一课的教学目标之一是“理解和体会己所不欲，勿施于人的含义”，为了能让学生更好地理解这句话的含义，教师可让学生在小组内进行讨论。在学生讨论之前，教师可以告诉学生在其他国家也有和“己所不欲，勿施于人”类似的说法，让学生思考“授人玫瑰，手有余香”和“己所不欲，勿施于人”这两句话哪一句更为合理。作为中国人，学生们当然更倾向于儒家理念，但也有例外。例如，在讨论的时候，一个同学对他的组员说：“既然其他国家有授人玫瑰，手有余香这种说法，那么就肯定有它存在的道理。比如你的家长给你买了一个玩具，但你不喜欢，你完全可以将它送给喜欢这个玩具的伙伴。”组内的同学赞同他的观点，后来他们在组内达成共识：在“施于人”的时候要先考虑别人是不是喜欢你所送的东西，如果别人不喜欢，那么就“勿施于人”；但是，如果你不喜欢一件物品，恰好有人需要这件物品的话，那么就可“施于人”。这样，通过热烈的讨论，学生们都深刻理解了“己所不欲，勿施于人”的真正含义。 　　借助讨论，学生们可以发现自己思维的不足，通过与其他同学的思考结果进行相互碰撞，可以取长补短，提高思想认识。 　　三、链接时事，了解前沿 　　只让学生接受课本上的知识是远远不够的，在政治课堂上，教师还要让学生们了解时事，密切关注现实生活，从而更好地理解所学知识。因此，在讲课的过程中，要尽可能地将时事穿插在其中，让学生对社会的发展状况有一定的了解，而且这样还可以让学生提高对政治课的学习兴趣。例如，在教学苏教版思想品德教材八年级下册“复兴中华”一课的过程中，教师可以穿插第十二届全国人民代表大会的内容。习近平总书记在2012年11月29日正式提出“中国梦”，他把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。在课堂教学中，为了让学生能够深刻认识“中国梦”的含义，