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博客在高职艺术类公共英语教学中的应用研究 　　【摘 要】本文通过分析高职艺术类公共英语教学现状，结合博客的涵义及特征，对博客应用于高职艺术类公共英语教学提出了相关建议，为改善高职艺术类公共英语教学现状提供借鉴。 　　【关键词】高职院校；公共英语教学；艺术类学生 　　一、博客的概念及其特点 　　博客又称网络日志，产生于19世纪90年代末期。博客一词来源于英文Blog，是Web Blog的缩写。博客是一种简单的网络交流工具，是用于表达个人思想的、以时间为顺序并不断更新其内容的网络出版方式。由于其便捷的沟通方式和简易的操作形式，博客已经成为人们生活、学习和工作中必不可少的沟通工具，本文的研究重点侧重于教育博客。 　　博客具有操作简单、言论开放、资源共享以及动态更新的特点。首先，博客作为简易的沟通工具，只需要学生在会打字上网的基础上进行简单注册就可以了，是一种零技术的交流方式；其次，博客不同于以往的主流媒介，所有学生和教师都有平等的话语权，可以就其自身意愿尽情发表见解；再次，博客为资源共享提供了平台，学生可以通过博客实现思想、信息和知识的分享；最后，博客可以实施动态更新，所有更新内容将以倒序时间顺序进行排列，为学生的知识累积提供便利条件。 　　二、高职艺术类公共英语教学现状 　　1、高职艺术类学生特点。高职艺术类学生英语基础普遍偏低，由于其高考时英语成绩仅作为参考，这类学生对英语学习的重视力度明显不够，英语学习兴趣低下。高职艺术类学生对英语学习的积极性不高，宁愿将英语学习时间花在专业学习上，部分艺术类学生甚至对英语学习产生了严重的厌学情绪，给高职艺术类公共英语教学带来了很大难度。然而，高职艺术类学生却在专业学习上表现出思维活跃、情感丰沛等优异特质，如果可以进行有效引导，就有可能为高职艺术类公共英语教学带来新的生机。 　　2、高职艺术类公共英语教学现状。高职公共英语教学具备统一的教学目标，艺术类公共英语教学与其它专业在教学方案、教学内容以及教材选择方面没有任何差别，这无疑不适应高职艺术类公共英语教学的要求。同时，由于艺术类二级院系对英语教学的重视力度不够，其教学基础设施也难以得到有效改善。教师在教学过程中无法经常使用多媒体教室，给教学内容的调整也带来了难度。诸多原因导致了高职艺术类公共英语教学效果很不理想。然而，笔者通过调查发现，高职艺术类学生由于其专业的特殊性要求，所有学生在入校时均必须配备个人电脑，并配以宽带接入，以供学生学习相关专业软件操作，这无疑给高职艺术类公共英语教学带来契机。因此，笔者考虑，将博客应用于高职艺术类公共英语教学，以期改善其英语教学现状。 　　三、博客在高职艺术类公共英语教学中的应用 　　1、整合教学资源，促进教师成长。将博客应用于高职艺术类公共英语教学实践，可以对其公共英语课堂教学进行有效补充。高职英语教学选用统一的英语教材，无疑不适应高职艺术类学生的特点，而落后的基础设施条件使得教师难以将整合后的教学资源在课堂上呈现给学生。因此，博客的教学补充作用就更为明显。教师可以通过博客对教学知识点进行归纳，并指导学生的学习方法，可以通过博客对课堂教学内容进行大量补充，并提供与艺术相关的学生感兴趣的个性化视听说语言学习资源。教师可以通过博客给学生提供英美文化知识等在线门户链接，帮助学生合理选择教学资源，并对网络上出现的各类资源进行筛减，将有益于学生英语能力培养的资源提供给学生参考，降低了网络不良信息的负面影响。 　　2、开发沟通媒介，增进师生互动。博客为高职英语教师和学生提供了一条交流互动的便捷途径，使开放性的交互环境构建成为可能。高职艺术类学生薄弱的英语基础致使其表达能力也受到限制，这类学生虽思维灵活、独具个性，却对英语学习存在一定的恐惧心理或自卑感，不愿或不敢同英语教师交流。而博客的交互性特点使得高职艺术类学生可以不用与教师面对面地发表自身观点，真正实现跨越身份的学习以及情感交流模式。学生可以通过博客探讨英语学习中的困惑，教师也可以引导学生用简单的英语表达自身的看法，并对学生在生活和学习过程中出现的疑难问题进行探讨和解答。学生可以通过互相之间的探讨，逐步养成合作学习的能力，促使自主学习能力的养成，而在长久的博客讨论过程中，学生的英语写作能力也可以逐步得到提升。在将博客应用于高职艺术类公共英语教学的过程中，英语教师要对博客的使用积极地进行宣传和引导，既要采用正面的方式积极引导学生参与，提高学生的参与热情，又要避免在宣传过程中强制要求学生参与，引起学生的逆反心理。 　　3、激发学生兴趣，营造学习情境。博客作为有效的认知学习的工具，有助于学生在提高英语学习兴趣的基础上，养成良好的学习习惯。教师应该把博客的使用过程看作是一个情感投入的过程，通过音乐、电影、热点话题以及热门新闻激发学生参与学习的兴趣，在兴