让一年级学生在快乐中识字(李建新).docVIP

让一年级乐识字新课程标准一年级语文教材一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，感受的乐趣。据统计，在此教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字780个。这字再加上孩子们在学前已有的识字基础，可以马上把他们的识字成果运用于中，语文学习的，增强语文学习的兴趣。 如何利用教材的优势，让年级乐识字，是每一位教师所面临的，也是一个具有挑战性的工作。 一、寻找规律，在识字中体验快乐。 在语文识字教学中，教师努力年级学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。 在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。 对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。 对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层认识和巩固。 在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如找朋友、配配对等让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。” 语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸。经常给学生展示交流的机会，开展有意义的“识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。 二、提前阅读，在阅读中体验成功。 识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，指导阅读。 在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。抓住孩子爱听故事的年龄特点，在课上，给学生讲一些优美的童话故事，如《》、《》每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书。在识字中，教师还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴逐渐养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。 总之，识字是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，就可以从小培养学生识字的兴趣习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。 wall or broken-line wall anchor setting requirements, technical essentials and flat wall there is a clear difference. 2. Description of main materials: wire, welding wire and other stationary pivot angle iron, scrap steel, templates, theodolite. Rail line: good tensile properties, to select good quality wire, generally use horizontal lines (20#), the vertical line (14#). Welding electrodes: ∮ 3.2, stored in a dry place, pay attention to moisture. Template: for curved glass curtain wall and a line of glass curtain wall mullions wire, made from at least not less than 5mm splint4