人教版四年级下册第六单元总备课.docVIP

人教版四年级下册第六单元总备课　　 　　[教材分析] 　　本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。 　　编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 　　[学生分析] 　　家在农村的同学，因为有丰富的生活经验，教学时，可让学生联系自己所处的生活环境，总结当地生活的变化，回忆和小伙伴之间的趣事，引导体会田园生活之美，激发学生对田园生活的热爱。 　　家在城市的同学，可以在家长或老师的带领下去体验乡村生活，也可以通过查找资料、进行社会调查等渠道增强对田园生活的了解。在此基础上读文、感悟。 　　[教学设想] 　　1、充分读文，在读文的过程中，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。 　　2、引导学生在阅读中抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。 　　3、师生共同查找资料，多方面了解田园风情。 　　[教学目标] 　　1、认识28个生字，会写22个生字。正确读写“棚架、蚕桑、风趣”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 　　3、引导学生在阅读中抓住景物特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。 　　4、培养学生热爱田园生活、热爱大自然的思想感情。 　　[课前准备] 　　　教师制作能展现田园风光的多媒体课件。 　　[教学流程] 　　一、课前准备 　　学习本单元之前，让学生查找展示田园风情的图、文资料，查找与荷兰的风土人情有关的资料，加深对田园风情的了解，初步感受田园风光之美，激发学生学文的兴趣。 　　二、教学建议 　　（一）《乡下人家》 　　本文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学本文，重点要引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“读中想象画面、读中体会情味”的方式展开教学。 　　1、通过反复读文，把握文章所写的内容，梳理概括文中描写了乡下人家的哪些生活场景。 　　2、选择自己最喜欢的一个场景细致阅读，想象画面，并进行批划，写出自己的感受和体会。 　　3、在交流感受的基础上，有感情地朗读，深入感悟，体会田园风光之美。 　　4、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。 　　5、在读懂课文的基础上，仔细揣摩作者的表达方法，以“作者是怎样写出乡村风景的优美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比、拟人的手法等。 　　6、延伸拓展。阅读“链接”中《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 　　（二）《牧场之国》 　　荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。阅读本文，学生在被生动形象的语言感染之时，更可以充分领略到浓浓的异国风情。本文是一篇略读课文，要以学生的自读自悟为主。课前，动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有整体的了解。 　　1、学生结合“资料袋”中的内容及课前查找到的图文资料，自由介绍自己所了解的“荷兰”。 　　2、多媒体课件展示荷兰的民俗风情。 　　3、自读“阅读提示”，从中找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？”带着这个问题自主读文。 　　4、讨论交流对该问题的见解。 　　5、质疑答疑。 　　6、有感情地读文，背诵、摘抄自己喜欢的句段。 　　（三）《古诗词三首》 　　这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。“词”这种体裁在教材第1课已经出现，教师应事先了解一下学生在课外阅读中是否会背诵一些词，对“词”有哪些了解。对于古诗，学生通过前几年的学习，已经掌握了一定的方法。三首诗词都是描写田园风光的，内容浅显，生字较少，应当指导学生先自学，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境。 　　1、借助手中的工具书及书中的注释，自学三首诗词。 　　2、在学习小组内交流自己的学习所得，组内同学互相补充、纠正，深入学习三首诗词。 　　3、提出组内解决不了的问题，全班同学讨论研究。 　　4、教师重点组织讨