浅谈低年级写话教学法.docVIP

浅谈低年级写话教学法 久闻戴建荣老师的大名，知道他教学的诗文教学风格独特，妙趣横生。不久前，在市教育局的统一组织下有幸听了他的二年级诗话作文课，果然印象难忘，受益匪浅，别有一种不同凡响的感觉，不由为之深深折服。 戴老师在这节描写春天的低年级写话课教学中，一开始并未直接进入写话这一环节，而是给学生们出示了一首家喻户晓、孩子们都会读甚至能背得流利不已的诗——《春晓》，接着以诗为媒，想象说话，连话成诗。他首先让学生中引导求异，各抒已见，打开了学生的思路。接着他用了夸张的手势提示，引导学生注意表达的顺序。当学生在写作上遇到问题的时候，老师还利用提问的技巧，继续帮学生打开思路。老师在教导写作顺序的时候，也注意从生活上的小细节出发，为调动学生的阅读和生活的经验做好铺垫，让学生富有生活中熟知的写作题材。老师在教学的过程中让学生言之不足，手之舞之。学生与老师在欢乐平和的言笑中进行学习，在老师的教学下学生的语言组织能力越来越好，写作的情趣越来越浓。在老师的随机指导中，学生们慢慢的进入写作和写话的佳境。戴老师教学中巧妙的语言，既提醒了同学们的思考，又保护了学生的和老师的智慧，这面面俱到的教学技巧非常值得我们学习。下面也来谈谈我对低年级写话教学的几点粗浅的看法。 一、激发学生写话的兴趣，创设个性化的语言环境。 1、兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对于低年级孩子来说，只有当写话成为学生心甘情愿的事，成为让学生迫不及待的把自己的见闻感受淋漓尽致表达出来的工具之时，写话才可说是灵动的，是有生命力的，否则，它只是学生的敷衍了事，是无病呻吟。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”可见，兴趣在写话教学中起着非常重要的作用，使学生乐于表达，就会拨动学生乐于表达的心灵之弦，收到良好的效果。在写话的开始阶段，不必强调种种规矩，而应让孩子放胆去写。就像初学走路的婴儿，走的快与慢，好与差都显得不再重要，只要每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来，哪怕其中有一个词、一句话有闪光点， 教师都要给予及时地肯定。这样学生有了自信，就愿意说，能大胆说。 2、其次还要创设创设个性化的语言环境，不论是在课堂上，课外阅读中，课余活动中甚至是回到家中，都应该多想多说，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。只要学生说的有条理，富有想象力，表达了真情童趣，就已经成功了一半。 二、关注生活细节，注意积累素材。 “生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这是叶圣陶说过的一句话。低年级的学生年龄小，缺乏敏锐的观察、思考能力，对身边的人、事、物常常是熟视无睹。如不加以引导，他们写话时就会觉得无从下手，不知该写何物。因此，教师应不断给予帮助，引领他们睁开眼睛观察，竖起耳朵倾听，敞开心扉感悟生活，从而为写话积累丰富而鲜活的题材。 1、关于仿写。儿童心理学研究表明，模仿是儿童从事学习必不可少的基本手段，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰富，写作方法没掌握，让学生模仿文本，从文本中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为一种好方法。我们都可以引导学生加以模仿。总之，教材是榜样，学生通过读读说说、学学用用，不仅内化了文本，而且体验到了学以致用的乐趣。 2、学会根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去，使故事有个结果。如在二年级上学期学了《坐井观天》一文后，我启发学生想象：假如青蛙听从了小鸟的建议，它跳出井口后，会看到什么景象？看到小鸟后会说些什么？在路上，它会遇到哪些动物，它又会说些什么？学生兴趣盎然，纷纷各抒己见。紧接着，就以“青蛙跳出井口以后”为题，续编故事。仅仅半节课时间，一个个妙趣横生的故事便诞生了。有的学生是这样写的：小青蛙跳出井口，惊呆了，外面的世界多美呀！他看到了美丽的鲜花、参天的大树，还看到了蓝蓝的、一望无际的天空。小青蛙的脸红了。他不好意思地对小鸟说：‘小鸟，对不起，我错怪你了’；有的学生写着：小青蛙呀小青蛙，你怎么不听小鸟的话呢？外面的世界多么美好，快点改掉自以为是的缺点，到外面来看一看吧……流畅的语言下既蕴藏着孩子们对于文本的深入理解，又展现了他们富有想象力的独特个性。 3、从生活中发现写作的素材。生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。让孩子们走出课堂，走进生活，不仅能发现积累丰富的写话素材，还能激发起他们写话的兴趣。因此，平时应有意识地为学生创设一些观察游戏，引导孩子们通过自己的眼、耳、口、鼻细心观察自然界中的一景一物，静心感悟生活中的点点滴滴，到广阔的生活园林中去折枝采叶，在广阔的海洋中去吸取水分，如果把这一枝一叶，一点一滴，及时收集，并把它真实地记录下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝繁叶茂的森林，一点一滴就