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大学生课堂调查报告调查背景近年来，各大高校都在不断扩招，上大学并没有上世纪八九十年代时那么难了。可是，大学生越来越多，各方面素质却一直在下降，对此，我们就大学课堂这一方面展开了调查，大学生们在学校到底是在好好学习知识，还是把大学当作了游乐场呢？ or 调查目的了解大学生的课堂情况了解大学生对课堂的认识以大一新生为调查对象了解新生们对大学课堂的认识以及一些课堂行为的看法与对老师的期望调查内容上课纪律方面1.大学课堂参与度 2.课堂学习是否有利于学习成绩提高1.大学生普遍认为课堂参与对学习效果有重要影响。　调查发现，参与调查者中认为课堂参与对学习效果有非常重要影响的占26.8%，有重要影响的占50.6%，说不清楚的占13.1%，不太重要的占8.5%，非常不重要仅占1.1%。这表明，大学生普遍认为课堂参与对学习效果有重要影响。　调查发现，课堂参与最有利于知识积累，其次是有利于学习能力的提高，再其次是有利于学习成绩的提高。其中，对于课堂参与有利于知识积累，认为完全符合的大学生比例为18.0%，比认为有利于成绩提高的比例高出4.8个百分点；认为基本符合的大学生比例为47.9%，比认为有利于学习成绩提高的比例高出9个百分点。　2.大学生课堂参与程度不高。　大学生课堂参与频次较低。调查发现，大学生总是和经常参与课堂的比例并不高，仅占三分之一。大学生课堂参与主要通过课堂回答老师问题、参加课堂讨论、参加课堂陈述、课内和其他同学合作完成项目和课堂上记笔记等形式，这当中总是能够参与课堂的比例均值仅为8.1%，其中参与课堂陈述的比例最低仅为6.2%，与均值相差近2个百分点；而总是能在课堂中记笔记的比例虽然为15.8%，高出均值近8个百分点，但这种课堂参与明显与其他课堂参与不同，并非是互动式的参与。在经常参与课堂的频次中，均值为26.0%，这其中的课前预习和课后复习最低，为21.0%。课前预习和课后复习虽然不是严格意义上的课堂参与，但却非常有利于课堂参与。调查表明，越是进行课前预习和课后复习的学生，参与课堂的频次就越高。　不同课程大学生课堂参与程度差异显著：“两课”课堂参与程度最低。方差分析表明，大学生课堂参与程度差异显著。数据显示，大学生“两课”课堂参与的程度最低，专业课课堂参与最好，外语紧随其后。在“两课”课堂中，总是参与的比例仅为6.6%，比专业课低5.1%；经常参与的比例为21.8%，比外语课低7.3%；很少参与的比例高达25.5%，比专业课高出7%；没有参与的比例达到10.3%，比专业课高出6.3%。　工学专业学生课堂参与程度最低。不同专业大学生课堂参与程度差异显著，工学专业学生课堂参与情况与文学、理学、史学、管理学、艺术、法学等专业的学生存在差异，与哲学、经济、教育专业的学生不存在差异。工学专业学生课堂参与程度最低，以下依次是哲学、经济学和教育学。文学、管理学和艺术学专业的学生课堂参与程度相对较好。　大二学生课堂参与程度最低。调查表明，大学生课堂参与程度因年级不同差异显著。大学二年级学生课堂参与程度与大学一年级学生存在非常显著差异，大二年级学生课堂参与程度与大三年级学生存在显著差异，大二年级学生课堂参与程度与大四年级学生存在差异，大三年级学生课堂参与程度和大四年级学生之间不存在差异。大学二年级学生课程参与程度最低，大一学生课堂参与程度最高。 　3.大学生课堂参与影响因素较多：学生、教师和教材均有重要影响。　大学生自身要求高低与课堂参与程度成显著正相关。通过相关分析发现，在学生自身因素影响课堂参与的8个维度中，努力学习与课堂参与的相关系数最高，其次是容易掌握课堂教学内容，再其次是总能找到解决困难的办法。这表明大学生努力学习程度是影响其课堂参与程度的最重要因素，越努力学习的学生，课堂参与的频度就越强。与此同时，调查表明，大学生学习压力轻重、课业负担轻重与课堂参与没有关系。　教师素质高低与大学生课堂参与程度呈显著正相关。通过分析发现，在教师影响学生课堂参与的4个维度中，教师的人格魅力与学生课堂参与的相关系数最高，其次是教师知识渊博程度，再其次是教师教学态度，最后是教师的授课方式。这表明，教师人格魅力是影响学生课堂参与的最重要因素，人格魅力越高尚，大学生课堂参与的程度越高；教师知识越渊博、教学态度越认真、授课方式越吸引人，大学生课堂参与的程度也就越高。教材难易是否合适和教材内容是否吸引人直接影响学生课堂参与。通过相关分析发现，教材难易越合适，学生课堂参与越积极；教材内容越吸引人，学生课堂参与的频度越高。3、大学课堂缺勤现象当代大学生课堂缺勤现象有愈演愈烈之势,在大学中普遍发生的逃课行为,不仅影响了学校的正常教学秩序和教师的教学积极性,且将造成教学资源的严重浪费.如何卓有成效地调动大学生的课堂求知欲,是大学教学过程中亟待解决的问题.本文采用随机问