建立教科书评鉴指标.PPT

教科書選用程序 組織教科書選用委員會 確定教科書選用的決策程序 蒐集及審閱教科書及相關資料 建立教科書選用的規準和工具 進行教科書分析與評審，推薦選用的教科書。 評鑑與意見回饋 一、教科書的內容 5.各冊的生字總量以不超過600字為原則，生字能選用常用率最高的七千字。 6.字彙、語句、對話與文章意涵，以及文章取材的想像性與現實性均能符合本校該年級大部分學生的能力。 7.文法教材能銜接九年一貫課承所學過的基本句型與文法觀念。並能進一步加深、加廣。 8.內容能兼顧知識與趣味，實用與啟發，並配合學生生活背景與發展階段。且能融入相關議題。 三、文字與排版 4. 語句、標點符號(含大小寫)均正確無誤，修辭自然而優美，描寫貼切而生動。 5. 版面設計如標題、空白、字體大小、行距、圖表等安排妥適。 6. 照片清楚，圖表與文章內容搭配妥善。 7. 印刷品質良好，裝訂牢固與安全，紙質良好，不傷視力。 四、輔助措施 1. 教師手冊相關內容是否齊備，習作簿內容是否允當。 2. 整套課本價格是否合理。 3. 售後服務是否能滿足老師需求。 四、輔助措施 4. 是否提供其他相關資源，如網站、投影片、CD、錄音帶、DVD等補充資料或影帶。 5. 教材內容更新是否實際迅速。 6. 是否提供其他具參考性之課外讀物或與文練習、評量工具。 自編教科用書編輯時機 1.該學科無審定版教科書。 2.該學科審定版教科書內涵或範圍不符課程實施之要求。 3.為發展學校特色或考量學生學習現況而編輯之教材。 自編教科用書審查流程 1.經由教科書選用流程後，若未選到合適的教科用書，得自行編輯教材。 2.教師必須於開課前三個月提出編輯計畫書，若未經課程發展委員會同意則中止自編教材的編寫。 3.編輯計畫書由學校課程發展委員會二分之一以上的委員同意後，於開課前二個月以書面通知教師進行教材編寫工作。 內容組織 1.能依年級循序漸進，與國民中小學九年一貫課程銜接，且教材內容具時代性與前瞻性。 2.能兼顧聽、說、讀、寫四種語言能力的培養，並應重視四種能力的綜合運用。 3.內容的編寫能納入多元的主題，藉由生動、活潑的活動設計，與實際生活應用結合。 4.各學年之主題與主要內容能完全吻合課程綱要之規範 教學實施 4.文法教材能銜接國民中小學九年一貫課程所學過的基本句型及文法觀念，進一步加深、加廣，以幫助學生瞭解較複雜的語句結構，增進學生的閱讀與構句的能力。 結語與建議 教科書的開放旨在促進教育的民主化、多元化與專業化，讓有志於教科書發展的出版商，發展有特色的教科書，提供教師因地制宜、多元選擇的機會，進而增強教師的教科書素養，以促進及提昇教育品質。 選修科目選修科目課程綱要 表列選修科目(有部定課綱) 校訂選修科目(無部定課綱) 依據課綱自編教材 研訂課綱 選用合格教材 自編教材 編輯小組 課發會 (依據圖13-1流程進行) (依1流程進行) 自編教科用書注意事項 1.確定自編教科用書前，應全面分析課程、選用教材和師資等情況。 2.自編教科用書前應先完成編輯計畫書，其內容應至少包括教材之編輯理念、課程架構、單元名稱、教學活動重點、教學時數或節數、教學資源等項。 3.編寫教材應依據課程綱要的目標，先制訂教材大綱，再行編寫內容，編寫教材要有利於培養學生的自學能力和創新能力。 自編教科用書注意事項 4.生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、環保教育、永續發展、多元文化及消費者保護教育等材料宜適度融入相關科目。 5.自編教科用書宜強調各學科相互關連性與應用性，以期學生能習得統整性的知識能力。 自編教科用書審查流程 4.主編教師依編輯計畫書進行編寫完稿後，應於開課前一個月將教材交由學科教學研究會召集人，由召集人推薦二位擔任本科課程教學經驗達三年以上之教師進行自編教材審查工作，主編教師根據意見予以修改，此一流程應於一星期內完成。教師人數稀少之學科，得直接由課程發展委員會委託至少二名專家學者或他校教學經驗卓越教師審查。 自編教科用書審查流程 5.教師於開課前三個星期將自編教材送交課程發展委員會，課程發展委員會委託至少二名專家學者或他校教學經驗卓越教師審查。 6.完成審查程序後，主編教師得將教材交由學校安排編印，出版使用。 7.未經課程發展委員會審查合格的教材，不得作為自編教材使用。 自編教科用書審查表(參考範例) 1.登記編號： 2.送審教科用書名稱： 送審教科用書包括：□ 教科書 □ 教師手冊 3.審查別：□初審□複審 4.送審日期 5.備註： 基本資料 課程目標 1.能培養課程暫行綱要所揭示之語言能力、學習方法與態度、學習興趣與人文素養、文化涵養與世界觀等核心能力。 2.能增進聽、說、讀、寫正確英語文的能力，以應