处理好课堂教学的几种关系.PPTVIP

课标关键词 教学建议： 1、坚持以学生为本，充分了解学生的现有英语水平和发展需求， 把握学习难度，优化课堂教学，提高教学效率； 2、树立“能用英语做事情”的新理念。通过创设接近实际生活的各种 语境，采用循序渐进的各种语言实践活动。处理好知识学习与能力 发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关 系。努力营造和谐的课堂气氛。组织内容丰富、形式多样的课内外 教学活动，逐步实现语言知识的内化； 3、重视培养学生运用学习策略的能力； 课标关键词 4、对教材加以适当的改编、删减、替换和添加，可根据学生周 围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整； 5、合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时充分发挥传 统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科 学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务； 6、有组织地积极开展各项课外活动，它将有助于提升学生学习 英语的兴趣，丰富语感、增长知识和发展智力； 7、教师应不断探索学生学习英语的客观规律，并以英语教学理 论和方法为指导，加深对课程理念和课程目标的理解与认识，优 化教学方式，提高教学效率和效益，在实践与反思中努力提高自 身的专业素养。 课堂教学有效性的表现 Eg.2 : We Should Remember: Teachers may take different ingredients to cook a good meal; Don’t remember only the words, but to learn magic tricks to use in teaching. If you stay in a flat, then you are one person; If you build a castle, then you are together; I do hope we are together! 把握好课堂教学的几个结合 5、教师的教与学生的学相结合 新课程倡导“以学论教”，倡导转变教学方式和学习方式， 教师应将新课程的理念贯穿于整个课堂教学，在关注教师的教 的同时，关注学生的学。 教学工作是赋予创造性和智慧性的，不是“拿来主义”的复 制。教师要善于动脑。 处理好课堂教学的几种关系 一、处理好讲和练的关系 讲、练是一种教学方式。“精讲多练”“精讲精练”“讲而泛练”“精 讲不练”这四种提法来自不同教学内容，归纳起来，我们称其为“ 精讲善练，讲练结合”。讲课无论何时都要精讲，一个学生要学 很多门课，如果教师都要旁征博引，必然喧宾夺主，学生听得热 闹，而收获甚微。精讲有利于记忆；练习多少，要看教学内容、 课程性质；不管如何练，目的在于引导学生去实践、去思考，使 他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力。如果把“ 多练”理解为“练得越多越好”，把“精练”理解为“练得少一点”，使 学生无法理解和体验做题的过程，这都达不到练习应有的目的。 处理好课堂教学的几种关系 2、处理好尖子学生与一般学生的关系 因材施教不是搞复式教学，课上要面对大多数。什么叫好 课？大多数人听得懂，中等学生掌握了就是好课。当然课下要 根据程度进行辅导。课堂上不必太迁就“两头”，对尖子学生的 课下辅导是课堂教学的延伸，对学困生的课下辅导是课堂教学 的继续。这两个环节不可缺少，但必须在课下进行。 处理好课堂教学的几种关系 3、处理好留作业与批作业的关系 作业的批改一定要讲究实效。作业有抽收全改、抽收抽改、 全收全改等多种方式，但老师总是忙于批改作业。因此，作业 批改一定要加强课堂的订正环节。有些类型的作业可让学生进 行互评。 处理好课堂教学的几种关系 4、处理好课内与课外、校内与校外的关系 课内与课外、校内与校外互补，这既能进行社会实践教育，又 是搞好课堂教学的一种重要手段。“第二课堂”活动内容丰富多彩 ，形式生动活泼，方法灵活多样。它可以增强学生的感性经验， 满足学生多方面的需要，发展学生的特殊爱好，培养学生某方面 的才干，从而提高教学的质量。 例如：组织提高班、兴趣班、拓展班…… 组织才艺表演活动 处理好课堂教学的几种关系 5、处理好教与学的关系 （1）教与学的双主体地位 在教授过程中，教师是主体，因为教师是教育目的的实现者，教学活动 的组织者，教学法的探索者。教师起的是主导、领导和调动学生积极性的 作用，他是学生能否获得知识经验的关键；在学的过程中，学生是主体， 因为学生是教育目的的体现者，是学习活动的主人，是学习过程积极的探 索者；学生起的是主动性，即发挥主观能动性和内因的作用。学习的成败 ，学习水平的高低，智能与品德形成的程度，根本上取决于学生的内因。 主体 客体 媒体