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南通高等师范学校成人高考教育学复习材料 绪论 １、教育学的研究对象就是教育。教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。 ２、世界上最早的教育专著是《学记》；西方最早的教育专著是古罗马昆体良的《雄辩术原理》，但它们尚不具备比较完整的教育学体系。 ３、培根首次把教育学列为一门独立学科。 4、教育家夸美纽斯的《大教学论》是最早的具有比较完整体系的教育学著作。 5、德国哲学家康德在哥尼斯堡大学首次讲授教育学，使教育学作为一门课程在大学里开设６、赫尔巴特把伦理学和心理学引入教育学，他的《普通教育学》是第一部现代意义上的教育学著作。形成了“传统教育”思想和教学模式，以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”的教学模式。 7、19世纪末，“新教育运动”出现，对“传统教育”脱离实际和忽视儿童等缺点给予抨击。杜威（实用主义教育流派的代表）强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育和教学原则，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式。“传统教育”与“现代教育”之争，是世界近代教育史上具有代表性的两种教育思想流派和教学模式的论争。 8、20世纪以来，苏联和我国的教育学家运用马克思主义基本原理研究现代教育的问题，出现了杨贤江的《新教育大纲》、凯洛夫主编的《教育学》加里宁的《论共产主义教育和教学》等很有影响的著作。马克思主义教育原理成为社会主义国家教育学学科建设的指导思想。 9、孔子在中国教育史上第一个创办大规模私学，整理、编订了《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等文化典籍，并以其为教材。《论语》是研究孔子思想的重要资料。孔子的教育思想：有教无类，因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度。 10、夸美纽斯是捷克教育家。主张“把一切事物教给一切人”。首创了班级授课制，从教育要“遵循自然”的前提出发，论证了教学的直观性、系统性、自觉性和巩固性等原则。主要著作：《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》、《泛智学校》等。 11、教育学发展的“源”在教育实践。教育实践不仅是教育理论的源泉，而且是检验教育理论正确与否的标准。不同的教育理论是教育学发展的“流”。 第一章 教育 第一节 教育的产生与发展 一、教育的起源 在教育史上关于教育的起源主要有如下三种不同的主张。 学说 代表人物 主要观点 如何评价 生物起源说 勒图尔诺、沛西·能 动物界有教育活动，老动物对小动物的饲养和爱护等是教育活动，教育在人类出现之前即已存在，不只是人类所特有的社会活动。 基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限，否认了教育的社会性。 心理起源说 孟禄 原始社会中尚未有独立的教育活动，教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。 模仿是教育中的一个重要因素，但教育不单是模仿，单纯从模仿来说明人类的教育活动，不能科学地说明教育的基本特点。 劳动起源说 前苏联和我国的教育学者 1.教育为人类特有，具有社会性。 2. 教育不是或主要不是无意识的模仿，具有意识性和目的性。 3. 传递生产劳动经验的需要促成了原始社会教育的产生。 4. 学校教育的产生是人类社会生活、特别是文化有了较大的发展之后的产物。 5. 教育要实现社会需要（包括生产需要）最终要通过人的培养来实现。　 此观点正确。 二、教育的发展历程 （一）原始社会的教育 教育内容：劳动技能、生活规范、军事斗争经验。 主要特点：教育是和生产劳动、社会生活结合在一起，教育没有阶级性。 （二）奴隶社会的教育 出现了学校和教师。学校类型：庠、序、校、学等。 教育内容为：礼、乐、射、御、书、数（即六艺教育）已成为当时学校的学习内容。教育具有鲜明的阶级性。在我国西周有“学在官府”之说。 西方奴隶社会的教育：斯巴达的教育以军事教育为主，目的是将奴隶主的子女培养成为身体健壮的武士；学习内容有赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪（合称为“五项竞技”）。雅典的教育除体育竞技外，还要学习哲学、文法、修辞三门学科，即所谓“三艺”，注意人的和谐发展。 （三）封建社会的教育 中国封建教育的基本特点是等级性。在教育制度上有官学、私学、书院等多种形式。教育内容为经、史、子、集等，其中《五经》《四书》影响最大，是最主要的教材。察举制和科举制是两种最主要的选才制度。 西方封建社会的教育主要是教会学校和骑士教育。教会学校的教育内容是神学，教育的目的是培养僧侣。骑士教育也称“武士教育”，是欧洲中世纪世俗封建主的教育。教育内容主要是“武士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、咏诗）和宗教教育，目的是培养武士。 （四）资本主义教育 在资本主义社会提出了普及义务教育，实施班级授课制的集体教学形式，教育的范围扩大了，学校的形式多