教学论文：创设情境，让小学口语交际课堂活起来.docVIP

创设情境，让小学口语交际课堂活起来 口语交际是凭借听、说，进行交流、沟通传递信息新课程对口语交际课的要求中特别强调，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在进行口语交际教学时，精心创设交际情境使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。创设情境，激发兴趣　创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。例如，在口语交际《》，上课伊始，先用多媒体课件，播放《春天在哪里》配乐，一下子把学生引入流水潺潺，绿草如茵，花红柳绿，百鸟欢歌的春天美景中，学生的眼前仿佛看到了春天景色，听到了春天的脚步，感受到春天的气息，完全陶醉于春的想象之中引导学生：“终于过去了，翩然而至，让我们一起来用美妙的语言描绘它，赞美它吧”。学生们在竞相发言中，相互启发，相互感染，充分感受到了的美，激发了对天的热爱。在这么美的天里，让我们一起走出校园，投入到天的怀抱里与它亲密接触吧！这次，你准备组织什么游活动呢？学生们跃跃欲试，畅所欲言， 二、创设情境，激活学生思维。　　教师在教学过程中要经常创设情境，为学生提供说话的机会。如在口语交际“怎样保护周围的环境”的教学中，首先用多媒体展示郁郁葱葱的森林、清澈明净的小河、清洁美丽而又方便舒适的小区以及生活在其中愉快而轻松的人们。学生们伴随着优美的音乐感受到了人与自然的和谐。接着，又向学生展示了森林被砍伐、河水被污染、草坪被践踏、墙壁被涂抹、公共设施被损坏等令人痛心的画面。在前后对比中，，使他们产生了有话要说、为保护环境积极动脑、为制定出好的环保措施相互讨论的欲望。又如《》口语中，先展书，通过课件演示各类书籍：动画系列、童话系列……再买书，播放两个小朋友购书的场面（静态静音画面），引导学生想象他俩会说些什么？阿姨会说些什么？请师生现场模拟表演，教师当营业员，学生当顾客，把人物进行购书、售书对话的内容、语气、语调、表情等表演出来。最后是谈书，同样也是由师生模拟表演。这次口语交际以书为线索，以表演为媒介，三、创设生活化的交际情境，让学生置身其中，可以激发学生产生浓厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望，锻炼口语交际的能力。我在上这样不仅促使学生产生强烈的表演欲望和表达欲望，很好的培养他们的交际能力教学口语交际借铅笔时，我让学生同桌之间进行表演：向同学借铅笔等学习用品时，你们分别会怎么说，又会怎么做？还时又该怎么说？然后指名上台表演，最后尝试让学生评价等。还口语交际买文具、礼貌待客、学会祝贺等都让学生表演。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验而且学会了与他人沟通，发展了自己的交往能力和解决问题的能力。提高了口语交际能力四、　作为课堂教学的口语交际，是在特定的环境里进行的言语交际活动，它与日常生活中原态的、自然的交际活动相比，受到了一些限制。只有通过精心设计交际情境，才有可能取得效果。如三年级下册的口语交际 介绍家乡的景物。应该说没有学生不熟知自己家乡的景物，就内容来说，话题与学生的生活没有距离。但是，对多数学生而言，特别是农村学生，由于生活环境的狭小，家乡的每一处景物，几乎都是全体学生所共知的。在现实生活中，的确有许多场合需要我们向他人介绍自己家乡的景物，但同乡人互相介绍彼此都熟知的家乡景物，很难激发学生的交际欲望。创设虚拟性的情境老师想让同学们给她介绍介绍，因为你们是同年龄人，由你们介绍，听来更加亲切。引发学生交际动机。接着让学生先在小组练说，然后在大组说从而打开话匣。如口语交际我长大了做、未来的交通工具——；仿照《谁的本领大》的写法，发挥想象重新编一个故事，进行讲故事比赛等内容教学中，我尽可能增加学生想象的空间，让学生在空间想象活动中拓宽创新思路，丰富创新内涵，提高口语表达能力，使他们想说敢说乐说。口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现创设了多种多样的情境，时时处处注意给学生创造机会，提供机会，让学生们，提高自己的口语能力， 1