小学生网络学习平台的构建与应用.pptVIP

网络绿洲 快乐成长 小学生网络学习平台的构建与应用 我校于2003年构建了学生网络学习平台，三年来，总访问量为516万人次，日平均5000人次。今年初以来，开通了师生博客，日平均点击增至10000人次左右。三年来共制作并上传典型课录像260节，学生论坛主题7500个，贴子80000余篇，作品评析400余篇，师生博客日志4000余篇。网络学习平台逐渐成为学生学习的乐园，展现自我的舞台，心灵倾诉的场所，生活栖息的绿洲。 一、网络学习平台的缘起 1、“非典”引出的思考。2003年初，一场“非典”肆虐全国，致使有的学生被迫隔离不能上学，有的地区被迫停学。于是，我们想到：让学生在家里、在网上来学习知识。 2、“191”网校的推动。2003年4月，市教育局开通了“191”东方教育网校，我校被确定为小学版的实验基地。由此，促进我们进行“网络学习”的研究和尝试。 3、信息化发展的需要。信息化社会的一个重要特征是——网络无处不在。孩子上网干什么？是游戏还是学习？这是全社会都关注的问题。如何使网络为学生的学习服务，与学习整合，发挥她应有的效率和效益。这是教育发展的需要，也是学生发展的需要。 二、网络学习平台的构建 1、课堂点播：把一些典型课例拍成录像，传到学习平台上，让学生点播。 2、在线问答：采用BQQ的形式，在规定的时间里，由教师“坐堂”，进行师生问答。 3、学习论坛：每个班级开辟一个学习论坛，由正副班主任做版主，开展专题学习或论坛。 4、作品评析：教研组长把各科学生作品上传，让学生在网上打分并评析，给学生以学习和反思的过程。 5、辅导专辑；把生活作文、趣味数学或专题讲座、题集等，通过文稿或视频的形式，让学生观看。 6、个性博客：让高年级的学生建立个人博客，给学生存放资料、记写日志、进行交流，记录成长历程。 三、网络学习平台的特点 一是趣味性。网络学习平台是一个虚拟的世界，模块设置生动，内容丰富多样，学习无拘无束，学生喜欢参与。 二是互动性。学生通过BQQ、学习论坛等形式与同学、老师互相交流，及时沟通。她架起了知识学习和心灵沟通的桥梁，为教师、学生和家长构筑了和谐的学习大家庭。 三是自主性。网络学习平台像是一个虚拟的超市，在其中，学生可以自主选择，各取所需，有利于培养学生独立思考，自主学习的习惯。 四是个性化。网络学习平台为学生搭建了一个展示自我的舞台。在这里，学生可以自由地表达想法，展现特长，激活学习潜力和生命的活力。 四、取得的初步成果 1、学生的信息技术能力和素养有了提高 二年级以上学生人人都能在网上收集资料。 三年级以上学生人人都能在网上进行交流学习。 四年级以上学生人人都有自己的个性博客。 学生喜欢网上写作，更具生活化和真情实感，写作能力有了提高。 四、取得的初步成果 2、教师的信息技术能力有了提高 运用信息技术观念增强了，能积极指导学生参加网上学习。 利用信息技术的能力提高了，能恰当地运用媒体和学生整合，有效地提高教学效率。 涌现了一批骨干教师，有20多名教师的课件在市级以上获奖，2名教师在全国信息技术与学科整合大赛中获奖，其中苏岑获一等奖。 四、取得的初步成果 3、形成了一系列制度及规定 教师信息技术培训制度 网络安全预警制度 家校联动机制 考核激励制度 四、取得的初步成果 4、在实践中形成了网络学习的有关校本教材 确定了“小学生网上学习能力分段目标” 陈书悦老师编写了《网络平台学习应用手册》 陈振总老师编定了《网络主题学习》 陈振总参与编写了《浙江省信息技术教材》1、3、4、5、6、7、8七册 集结编印了《论坛精品贴子选》、《博客精品日志选》和《优秀习作选》等三册资料 四、取得的初步成果 5、学校也取得了相关的荣誉： 03年12月，成为浙江省现代教育技术实验学校。 04年2月，被评为宁波市现代教育技术示范学校。 05年2月，被评为宁波市优秀教育网站。 05年6月，被评为宁波市信息技术与学科整合特色学校。 05年12月，被评为浙江省现代教育技术中期评估成果突出学校。 06年3月，被评为浙江省优秀教育网站。 06年4月，成为教育部教育信息化理事会常务理事单位。 谢谢各位专家！ 宁波市实验小学课题组 学生博客 收集资料 交流 交流-感谢师恩 博客，不仅仅只是一个日志那么简单，它渐渐的成为了我的一双梦想的翅膀，换句话说，也就是我一位无话不谈的朋友 。 网络作文比赛 风筝 * * *