小学教学论文：浅谈农村小学生阅读能力的提高.docVIP

提升课外阅读能力“三步走” ——浅谈农村小学生阅读能力的提高 《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读能力对于学生来说，是一种十分重要的能力。小学生阅读能力的提高，能够加强小学生在阅读中的情感体验，可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，并且在理解、鉴赏文学作品的过程中，受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。但是学生的阅读行为是具有个性化的自主行为，是教师所不能代替的阅读实践活动，仅仅靠课堂教学来提高学生阅读能力是远远不够的，教师还需要加强小学生的课外阅读，达到学生阅读能力的全面提高。 目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力？笔者根据多年的阅读教学经验，认为应该从以下几个方面入手，概括为“三步走”。 第一步：立足课堂，让学生学会阅读。 教师作为学生阅读的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，让学生掌握阅读的方法，从会读到爱读，再到读有更好的收获。 在语文阅读教学中，有很多好的读书方法：如：“略读法”“精读法”“默读法”“摘抄评价法”“写心得体会法”等。教师在教学的过程中，可以根据需要，让学生熟练运用这些方法。 如学习《只有一个地球》一课，为了让学生更全面更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，教师可以指导学生有目的地阅读相关资料，再选择自己需要的部分，摘录资料和运用资料，用于写科学小论文或者写读后感等。这样既丰富了语言积累，也有助于学生提高阅读能力。 第二步：兴趣引导，让学生喜爱阅读。 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦的进行课外阅读，快乐的接受自己想要的语文知识。 教师在教学中应当经常采用一些方法来激发学生的兴趣。 具体的方法有： 1、“现身说法”。谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。 2、“榜样力量”。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。由于小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。 3、“故事魅力”。只要适合孩子的口味，他们才会对阅读有兴趣。就像故事人人都爱听，故事书小学生都爱看。教师向学生推荐相关的读物，学生一定会爱不释手，读得津津有味。 第三步：创造条件，坚持阅读，让学生走向成长。 教师要努力为学生创造阅读的条件，农村小学可以建立学校图书室、班级图书角等硬件，同时完善阅读能力的评价机制，通过组织学生开展多种多样的读书活动，建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。 课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，加强对学生的课外阅读指导，督促学生完成阅读任务，使学生善读书，增强课外阅读积累，在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。 在提高课外阅读能力的同时，教师要处处让学生体验到成长的快乐。当学生在获得成长后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，学生的阅读能力也会随之提高。