青岛版小学科学《蒸发》教案.docVIP

《蒸发》教案 一、教学目标 1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。 2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学的看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。 3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。 二、材料准备 1、烧杯5个、温度计5个、棉纱5块、棉线5根、 2、蒸发皿6个、石棉网3、酒精灯3盏、滴管5个、火柴3盒、三脚架3个、小风扇2个、手帕4块。 三、教学过程 （一）创设情境 导入新课： 1、情境引入 师：请同学们观察一个常见的现象：（老师拿起湿布在黑板上擦一下），仔细观察，看你有什么新发现？ （过一会儿） 生：黑板上的水迹没有了。 生： 生： 师：是一下子没有的吗？（视学生的回答而定，根据学的生回答引导） 生：不是，开始黑板很湿，一会儿，水迹慢慢地缩小，再过一会儿，黑板就变干了。 2、提出问题 师：看到这种现象，你有什么问题吗？ 生：水变成了什么？ 生：水跑到哪里去了呢？ 生： 师：谁知道它变成了什么？跑到哪里去了呢？ 3、大胆猜想 生：水好像变成了蒸气，跑空中去了。 生： 师：大家都认为黑板上的水变成了水蒸气跑到空气中去了吗？ 生： 4、小结 师：是的，黑板上的水确实变成了水蒸气飞散到空气中去了。 像这样，水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象科学上叫做蒸发。板书：蒸发 ????????????????????????????????????????????????????????????? 水→水蒸气 师：生活中，你还知道哪些蒸发现象？ 生：洗过的衣服，慢慢干了。 生：洗过头后，头发也慢慢干了。 生：雨过天晴，地面慢慢干了。 师：阴天时洗的衣服也能干吗？ 生：阴天时也会变干，但需要的时间要长。 师：冬天呢？ 生：也能。冬天洗了的衣服也能干。 师：是的，无论是气温高还是气温低，无论阴天还是晴天，水都可以进行蒸发。也就是说水在任何温度下都可以蒸发。（大屏幕出示：水在任何温度下都可以蒸发。） （二）自主活动合作探究 活动一? 水蒸发时会吸收周围的热量 1、???????????? 提出问题 大胆猜想 师：你知道水蒸发需要怎样的条件吗？（或者说水蒸发会带走什么？）猜猜看。 生： 师：老师这里也有一个例子：宝宝发烧了，妈妈在他额头敷了一块湿毛巾，你知道为什么吗？ 生：降温。 师：在额头上放一块干毛巾也能降温吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生： 师：水蒸发时为什么能降温呢？水蒸发时需要什么呢？（小组同学说一说） 师：哪个小组先汇报？ 生：吸收热！ 生： 生：从宝宝身上带走了热量！ 2、???????????? 设计实验 证明猜想 师：大家都认为水蒸发需要吸收热。到底是不是这样呢？想不想用实验来证明？ 生： 师：看看老师为你们准备的实验材料（温度计、棉纱、水），小组商量商量，制定一个有效的方案来验证我们的猜想。 （小组内交流，教师参与学生的讨论。） 师：哪个小组来说一说你们的实验方案？ 生：把温度计放到水里，看看温度计的读数有什么变化。 师：温度计放在水里，测量的是哪里的温度？与蒸发的关系是不是很直接？怎么改进一下？ 生：我们可以借助温度计、棉布、水来研究这个问题。用药棉将一只温度计的液泡包住，蘸上水，取出来，停留在空中看看温度计的读数有什么变化。 师：这种方案可行吗？应该注意什么？ 生：应注意包温度计液泡的药棉不要掉了，应该用线绑住。 师：你真聪明，考虑的非常周到。那么，你们觉得温度计的读数会怎样变化呢？ 3、???????????? 自主实验 师：根据刚才大家的想法，老师给整理了一下，请看大屏幕（课件出示记录单、实验提示。） 师：请组长安排好记录员，计时员，带领好组员认真观察！（大屏幕出示计时器）填写好实验报告单。 （巡回辅导，学生实验，实验完毕） 4、???????????? 汇报交流 得到证据 师：同学们的实验做得很认真，并且做好了记录，哪个小组来汇报一下？ 生（一组）：我们组的温度计蒸发前是——；1分钟时是——；2分钟时是——；3分钟时是——；。（实物投影展示） 师：第二小组。 生（二组）：我们组蒸发前是——；1分钟时是——；2分钟时是——；3分钟时是——；（投影展示） …… 6、分析数据 得出结论 师：通过各小组的实验数据，我们能得出什么结论？ 生：温度计的读数都是下降的。 师：温度计读数下降说明什么？ 生：水在蒸发时需要吸收热，使液泡周围的温度下降了。 生：水蒸发需要吸收热量。 师：吸收了哪里的热？ 生：吸收了周围空气中的热！ 生： 师：通过实验证明，水蒸发需要吸收周围的热量。 （板书：吸热） 活动二? 影响蒸发快慢的因素（可作第二课时） 1提出问题 师：通过以上的活动，我们知道水蒸发需要吸收热量。那么，怎样让水蒸发得更快一些呢？ 生：加热 生：吹风 2、小组交流 探究方法 师：老师