浅谈新课程改革后英语写作教学的变化.docVIP

浅谈新课程改革后英语写作教学的变化 　 [摘要] 本文通过对《新课程标准》的学习及初中英语写作教学现状的分析，指出了教师如何在新课程理念下改变英语写作教学，并提出了教师在写作教学活动中应注意的几个问题。 [关键字] 新课程 写作教学 变化 近十几年来，书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。英语书面表达题是《英语课程标准》规定学生应具备的运用英语的四大综合能力“听、说、读、写”之中的“写”，书面表达题的目的是考查学生能根据所提供的情景，用已有的英语语言知识，把自己的思想和所知的情节表达出来，它是试卷中分值最高的一道主观题，所以就成了得分的“重头戏”，因此绝不能在英语教学之中等闲视之。 韩礼德（Halliday）说过：“语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。”中等程度的英语学习者（非母语）一旦对自己口头掌握的语言满怀信心时，很容易陷入“学习静止期”。教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而在我国目前的英语教学中，有些教师并没有清醒地认识到这一点，或者是因为觉得写作教学难教，教师批改难，学生作文也难。因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写的能力培养，以致有相当一部分学生学了多年英语，写作能力仍很差。所以教师应在教学中努力使学生重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。那么如何提高学生的英语写作能力呢？ 变化单词教学，运用造句的方法，奠定写作基础 在初学阶段，采用造句的方法引导学生“一词多用”，模仿课本中的句型并加以补充发散，以此锻炼思维，运用造句的方法奠定写作基础。如在教完there be 句型时，让学生用there be 句型造句，规定所造的句子不能重复，最后看哪个学生能造出更多的句子。 S1: There is a pencil on the desk. S2: There is a pencil and two pens in my pencil-box. S3: There are some flowers on the window. …… 待学生说完教室内的物品后，教师可以继续鼓励学生造出更多的句子： S4: Is there a garden near your house? S5: Are there any sheep on your farm? …… 稍稍片刻的沉默之后，又是一连串的句子： S6: There are three people in my family. S7: There is a lovely dog at my home. S8: There are some birds singing in the tree. …… 教师在平时教单词时也可以适当地穿插一些通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学生在写作中加以运用。如：Nothing is difficult to the man who will try.（世上无难事，只要肯登攀） An apple a day keeps the doctor away.（一天一只苹果，医生远离我） Like father, like son.（有其父必有其子女）a lucky dog （幸运儿） Every dog has his day.（凡人皆有得意日） Love me, love my dog. (爱屋及乌)……学生兴趣浓厚，就会积极动手摘录。由此可见，运用了发散思维的训练方式来培养学生造句，从基础阶段的学习给初学者带来了强烈的兴趣与表达欲望，然后就抓住契机，布置课后作业：运用学过句型和其他类似单词在课后造句，学生觉得有了例子与基础，造句也不怎么难了。多做这样的训练，不但训练了思维而且锻炼了写作，为以后的书面表达打下了坚实的基础。 变化阅读教学，积累写作素材 从阅读到写作是培养学生写作能力的一个重要方法和过渡阶段，因为英语教学中的作文是多层次的概念，与听、说、和读的能力密切相关，它既涉及遣词造句，又涉及对语篇结构的分析；既有语言训练，又有思维训练，一定数量的阅读对学生作文时收集和组织素材，选择和构思表达方式等方面有重要作用。大量的阅读能有效地培养学生的语感，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。读是语言的输入，也就是吸收的技能；写是语言的输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。 在侧重培养学生阅读能力的同时，应对学生进行各种形式写的