初中思品论文：浅谈思品课教学语言的简洁美.docVIP

简洁也是美 ——浅谈思品课教学语言的简洁美 在一次优质课评比中，有幸旁听了几节初中思想品德课。这些课向我们展示了在新课程改革后，广大教师正在不断探索新的教学方法、教学思路，同时也展现了思想品德课教学的美好前景。但给我留下印象最深的还是教师在课堂教学中教学语言的运用，突出显示了新课程改革所取得的成果。 在其中一节初一思品课中，教师进行了这样的案例设计：某地女高中生小丽沉溺于网上聊天，在网上认识重庆市一个网友。在聊天中，她被网友的渊博的学识、风趣的谈吐所吸引，一个人远赴重庆去会见网友。结果差一点被人贩子拐卖，幸好她及时报警，最终获救。以这个例子作为基点，以故事的发展为线索，师生一起讨论了几个关于青少年防范侵害的问题。整堂课设计巧妙、新颖、教师角色明确、学生主体突出、课堂气氛热烈、突出显示了新课程、新理念，受到了听课老师们的一致认可。而我认为本节课最大的亮点在于教师的教学语言的运用，尤其是几个总结性的语言，实录如下： 总结一： 在学生分组讨论“你如何看待青少年上网问题？”时，教师一边巡视，一边也参与小组讨论。对此，学生非常高兴，讨论的气氛非常热烈，讨论结束后，小组发言也很踊跃。 在总结同学发言时，教师没有多说话，只给出了四句话：网上交友匿名多，切莫透露真姓名；网上人品难区分，小心警惕没有错。 总结二： 在学生讨论“当我们遇到歹徒持刀抢劫时应该怎么办？”结束后，教师同样进行了总结：“生命只有一次，是一个人最珍贵的东西，所谓‘好汉不吃眼前亏’，在危险情况下，要懂得有所取舍，留得青山在，不怕没柴烧。” 总结三：在课后总结时，教师说：“同学们，保持高度警惕性是我们避免侵害的前提，当我们遇到危险时要保持清醒的头脑，沉着、镇定。要用自己的智慧战胜坏人，用法律来保护自己，愿好人一生平安。” 这几个总结，貌似平常，却言简意骇，详略得当，给学生以启迪和丰富的想象空间，充分展现了语言的简洁美。课后深有启发和感想，想就此谈谈教学语言的简洁美。 一、教学语言的简洁是新课程改革必然结果。 教学语言是教师传道授业解惑的基本途径，是教师传递教学信息的媒体，教师语言对学生的知识接受产生直接影响。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。即便在新课改的背景下，现代化教育技术的大量使用，也不能削弱教学语言的作用。但是在新课程下，学生的主体地位被更加重视，教师面临着角色的转变，要求教师从过去的传统的教育方式中解放出来，探索教育、教学的新思路、新方法。在课堂教学中，为了充分发挥学生的主体性，需要让学生多说、多问、多动，这势必将压缩教师讲话时间，但又不能压缩内容和效果，客观上要求教师精简语言，凝练语言。在课堂上，教师决不是讲得越多越好，如何恰如其分地运用语言，简洁明了地表达清楚，就成为教师的一项基本功。在一次县级公开课中，有位教师在讲授“两点之间线段最短”的原理时，深怕学生不理解，自己絮絮叨叨讲了十四、五分钟，把一个极为简单的道理反而使得学生稀里糊涂。评课老师批评说，这是一个连动物都知道的道理用得着讲十多分钟吗？随手扔一个包子，狗也知道沿着直线追。所以该简则简，不必多言；数学课如此，思品课也当然如此 二、教学语言的简洁是思想品德课的内在要求 在传统的德育课教学当中，教师习惯于以权威者的身份向学生灌输知识，往往采取“满堂灌”和“填鸭式”的方式。导致学生的主体性得不到体现，而是被动地接受学习，缺乏主见和创新，这也造成了很多德育课堂教师滔滔不绝，学生浑浑欲睡的现象，德育课也就成了说教课。思想品德课是一门集知识性、思想性、激励性特点的学科，要求教师的课堂教学语言具备趣味性、艺术性。如果课堂教学中的表达，过于冗长复沓，必然造成语无重点、索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑，这就要求教师须在课堂教学中注意语言的凝炼性、简洁性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。教师应在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。 三、教学语言简洁美的两点要求 首先，提高教师素质。 有位语文教师教学《林海》这篇课文，设计了这样的导言：“《林海》是一篇语言隽永的散文。老舍先生以清新活泼的笔触，描写了充满艺术魅力的画面。现在，我们共同欣赏课文，看看作家是怎样饱含深情，使大兴安岭茫茫林海跃然于纸上的。”随着这样的导言，鲜明而富有启发性，简洁而富有艺术性学生情趣油然而生，便带着强烈的求知欲阅读课文，收到了良好效果。