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高校书法选修课教学刍议 　　近几年来，我主要从事高校书法选修课教学，说书法是选修课，是指在非书法专业学生中开设的书法课。开设书法选修课，我校的情况是在美术学院相关专业，如艺术设计、美术学、绘画、陶艺以及教育科学学院、国际教育学院部分专业开设有书法选修课，其中美术学院的美术学和绘画两个专业安排课时较多。本文就学生学习书法的心理状态，学习中面临的问题，应该在书法课里涉及到的相关内容及如何在学习中做好铺垫和引导进行初步探讨。近两年来，在为本校学生上书法课的同时，也为外籍学员上书法课，本文也就外籍学员学习中国书法的心理状态，来反观学生学习书法的心理状态，这对书法选修课教学有一定的启示作用。 　　当代大学生学习书法心理分析。我们都知道，高考的指挥棒作用巨大，成绩至上，中小学阶段大都没有开设书法课，大学生的书写技能基本上没有经过系统训练，可以说大学生和中学生相比，知识结构更趋专业，深层次系统化，而就对书法的认识及书写能力而言并没有太大差别。大学生相当多的课余时间被电脑和各项活动所充满，静下心来练练书法和阅读成了奢侈的事情。在高中阶段，大家只忙于学习，应付考试，高压之下，来不及多想。进入大学校园后，许多学生突然失去压力，同时也突然失去了动力，学习的方向性和目的性模糊了。可能是在高中阶段需面临各种考试的惯性作用下，同学们只想着如何顺利通过考试，只要不挂科就行。除了一些有明确目标要考研的同学外，好像相当多的同学学习主动性不强，也不去考虑为什么要学习一些必要的传统文化知识，这种心理在不少大学生的文学作品中多有涉及。在大学这一特定的年龄时间段，许多说法在学生那里却有了另外一种解释，当然有时可能是搞笑性质的。如在学生中流传一种说法，“考试给学生扣分是违反刑法的，因为刑法规定，利用他人无知造成他人损失的行为是欺诈罪。”还有一段是用仓央嘉措诗歌改成的“你看或者不看书，分数就在那里，不增不减。你开或者不开卷，态度就在那里，不紧不慢。你挂或者不挂科，命运就在那里，不悲不喜。让我背到考题，或者，让考题住进我心里，默然，淡定，寂静，欢喜。”这听起来很好笑，但可笑的背后让人深思，不管是好或者不好，想法就在那里。当一种说法成为一种风气，便会影响许多人。其实这些都是非主流，当代大学生也不是仅为60分万岁而学习的，60分和90分不一样，各种评比和奖励要看成绩，考试也非常严格。许多学生对传统古典的优秀文化书法，也是心存敬意，当然情况不一样，有的是有深刻认识而主动学习，有的是受好奇好玩心理支配而尝试学习，有的是因为要考试不挂科而仅限于课堂或完成作业的。也有少数同学因为入门难，不感兴趣不愿学而敬而远之的。如何调整学生心理，端正学习态度，激发起学习书法的热情，成了上课之初首先要解决的问题之一。 　　大学生的心理特点之一就是想象力丰富，有热情有活力。在大学阶段培养或发展一种爱好，是每个同学都会考虑的问题，在大学一年级如果能开设书法选修课，则正好可以弥补学生培养爱好这一空缺。大学生的理解能力较强，可以从较高的层次上讲书法课，如中国书法在国际上的地位及影响，国外对中国传统文化包括书法的重视程度，书法艺术在个人修养中的作用，国家对中小学写字教育的重视等等，来激发同学们的热情。书法不仅是一门课程，而是可以调节心理情绪，陶冶情操，丰富生活的一门艺术，练习书法是劳作，也是消遣休闲等，这样能克服对考试的恐惧感，消除畏难心理，以放松的心情来看待书法，并产生想练习书法的愿望。 　　在调整好学生心理之后，就要面临书法课本身要解释说明的问题。在讲解书法艺术基本知识时，要和同学们已有的知识结合起来，课堂内外，可以先了解同学们的书法基础。用一种朋友式的聊天谈心态度，走进学生心里，倾听他们的真实想法，然后再有针对性的澄清一些认识，也可以同时摆出几种解释让同学们去讨论，并说明每个人的想法。在这一教学环节中，我自觉收获很多，特别是同学们的不同意见，引发了我的思考。在基本操作方面，尽量最大限度地调动同学们的积极性，因为大学生毕竟不是少年儿童，自己会有理解和判断。如关于执笔方法，本来是像吃饭使筷子一样简单的事情，无需多说，不可神秘化、程式化，完全可以在讲解通常的“五字执笔法”之后，充分发挥个性，怎样方便怎样顺手怎样来，达到目的就行了。自由是自由，但还是要先了解规矩，不然老师没讲过，会贻笑于大方之家。 　　接下来就是对碑帖的选择及学习。在选择碑帖时也是要充分发挥大家的审美取向，在取法乎上的前提下，尊重个体差异。多种风格的字帖多向大家介绍，再根据不同专业的学生进行教学上的调整，如美术学和绘画专业的学生，安排书法课学时较多，可以做得细一些，有计划地在不同时间段安排不同的学习内容，多涉及一些书画相关的知识，有利于同学们对绘画专业课的学习。对艺术设计专业的学生不妨拓宽选择面，把书法临习和赏析结合起来，从美术构成的角