说课评价 说课艺术教学课件.pptVIP

说课评价 （一）好的说课应该有以下几个重要特征： 1. 突出教学理念 2. 诠释教学思想 3. 体现教学能力 4. 展现教学境界 1. 突出教学理念 从说课内涵看，教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。虽然，备课时也需要理念的支撑，但这时的理念往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用或影响，而说课则要使教师的教学理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能和支撑作用。说课不仅要说出当然，即教什么、怎么教，而且要说出所以然，即为什么要教这些、为什么要这样教，没有教学理念的说课，说课便没了分量，没有力度和光彩。 2. 诠释教学思想 从说课表达形式看，说课，不仅仅限于对教学设计或教学方案的简单说明解释上，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下。对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，因此，更加注重的是对教育理论的诠释。所以要求教师在说课中必须清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路。 3. 体现教学能力 从说课过程看，说课应该促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师进一步明确教育教学观，更好地树立正确的学生观，教学设计的展现，可以使教师把理论与实际紧密联系起来，用理论指导教学实践、解释教学现象，教学设计的预测或现象的反思，可以提升教师的教学能力和升华教师的教学境界，所以在说课中应充分地表现出来。 4. 展现教学境界 创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界。 教学是一门科学，也是一门艺术，应该具有创造性。说课者对教学的创造使体现在他的说课之中，体现在他对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。 5. 展示演讲才华 从说课技能上看，说课主要靠口头语言来表达。这使它具有演讲特点。它与备课也有所区别，备课主要表现为教者的静态的内在功夫和一定的书写技能，说课是将静态的内在功夫的备课转为动态的外化功夫，它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。 同时它与上课的讲也有区别，上课面对学生的讲，是一种师生间的交流和沟通，须讲得适时适量适度，要通过讲去激发和指导学生去学习，而说课的讲是一种告知，让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。所以，说的好的课更应该具有说服力和吸引力。 说课评价的标准不是唯一的，就像其形式不是唯一的一样，它是开放的、动态的和发展的。 但是，以上几个特征应该是任一种说课的共同特征。 总之，好的说课给人的感觉应该是说者，有较新的教育观念，能很好地理解教材、了解学生，准确地把握重点难点，并有效地进行处理；能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点；说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力；还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等。 （二）说课评价指标 1. 方案一 评价指标 评价因素 权重 （1）教材 20分 （2）教法 10分 （3）学法 10分 （4）教学程序设计 50分 （5）教学基本功10分 总分100分 （1）教材 20分 教材分析正确、透彻，说出知识的前后联系，教材所处地位及处理方法。 6分 教学目的准确、具体，符合大纲要求，符合学生实际。 5分 教学重、难点，关键点确定正确。 5分 联系大纲、教材，正确说出确定教学目的、重点、难点的理论根据。 4分 （2）教法 10分 选择恰当，多种，有启发性的教学方法。 4分 准备合适、多种教具和学具。 2分 结合教学目的，教材特点和学生年龄特征，贴切具体地说出所选教法的理论根据。 4分 （3）学法 10分 教给学生合适的学习方法，能恰当运用学习方法培养能力。 6分 具体并有针对性地说出学法指导的理论根据。 4分 （4）教学程序设计 50分 教学内容和渗透的思想观点科学、正确。 4分 准确地把握教材的深度、广度、难易程度。 4分 教学目的明确，结构合理，层次清楚。 7分 分清主次，突出重点，抓住关键，分散难点。 7分 教法运用恰当灵活，有创新，启发诱导得当。 6分 体现学法指导和逻辑思维能力的培养。 4分 直观教学，电化教学，多媒体网络教学手段运用恰当，演示正确。 5分 练习紧扣教学目的，份量适当，具有针对性。 3分 各环节安排的理论根据正确、恰当、具有针对性。 10分 （5）教学基本功10分 语言流畅，准确，精练。 4分 说课姿态自然、大方。 2分 板书字体工整，布局合理，重点突出。 4分