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说课： 专题五 第二课 外交关系的突破 一、课程标准 讲述我国恢复在联合国合法席位、中美建交以及中日建交等史实。 二、教材的地位和作用 《外交关系的突破》是第五单元第二课内容, 上承新中国初期的外交,概述了70年代中国外交的新发展. 重点内容是中国恢复在联合国的合法席位、中美建交和中日建交。外交事业的突破为中华民族赢得了尊严和国际上的尊重。它有利于培养学生民族自豪感，增强爱国意识。 三、教学目标 四、教学重难点 教学重点 1、中国在联合国合法权利的恢复 2、尼克松访华和《中美联合公报》的发表、中日建交 教学难点 中美关系在70年代出现转机的原因 五、教法分析 本课运用历史图片，让学生近距离地触摸历史。在教学过程中图片和问题并用导入学生所要掌握的内容，以激起学生的探究欲望和兴趣，使学生更容易理解。 教学模式：分析教材——师生共同探究——结论与评价。 六、学法分析 1、提供相关材料、图片、影视资料等，训练学生掌握从各类资料中采集有效信息、分析和解决问题的方法。 2、让学生查阅资料，利用补充材料，设计开放性试题，引入探究式学习，培养学生的发散思维 。 七、教学过程分析 （二）、讲授新课 1、重返联合国 ⑴为什么用“恢复”而不用“加入”？ ⑵中国在联合国合法席位什么时候、什么会议上恢复的？ ⑶中国在联合国合法权利恢复的主要阻力是什 么？ 阻力是如何被冲破的以及意义何在？ ⑷中国为什么能够恢复在联合国的合法席位? （二）、讲授新课 2、中美关系解冻 ⑴中美关系为什么会在20世纪70年代得到改善？（分别从美国、中国两个方面去考虑这个问题） （二）、讲授新课 ⑵中美关系是如何走向正常化的？ （二）、讲授新课 ⑶中美关系的缓和对中国产生了哪些影响？ （二）、讲授新课 3、中日邦交正常化 ⑴中日关系改善的原因 ⑵中日建交的过程 （二）、讲授新课 ⑶中日邦交正常化的影响 （三）、总结 （四）、课后活动（布置作业） 作为一名中国中学生，请就中美两国关系的发展前景，谈谈你的认识。 （五）、教学反思 本课设计以少量图片资料做依托，增强了学生学习历史的直观性。但大体以理论为主，难免略显呆板。 * * 1.知识与能力：掌握课程内容；分析中美关系出现转机的原因,指导学生用发展的眼光看待历史事件，与现实比对，以史鉴今。 2.过程与方法：运用历史图片，让学生通过直观、感性的材料近距离地触摸历史；让学生查阅资料，设计开放性试题，引入探究式学习，培养学生的发散思维。 3、情感态度与价值观：上个世纪70年代，出现了许多国家与我国建交的热潮，证明美国 “遏制中国”而进行外交封锁的僵局已被打破，我国外交出现新局面，值得炎黄子孙引以为荣。 （一）、导入新课（3—5分钟） 外交部副部长乔冠华在联合国大会上开怀大笑 尼克松访华 中日建交 设计意图：三幅图片增强学生感知历史的直观性，三条文字材料宏观呈现本课主要内容。 中国国际地位的提高；第三世界国家的支持；美国霸权地位的衰落。 设计意图：指导学生阅读教材，从中归纳整理重要信息；培养学生自主、合作、探究的学习方法，加深学生对课文的理解。 美国： ①孤立中国政策失败； ②在与苏联争霸中处 于守势 中国： ①国际地位提高，对付 来自苏联的威胁； ②解决台湾问题，实现 祖国统一 设计意图：通过对比分析教会学生一些简单的学习方法。 “乒乓外交”1971.4 基辛格秘密访华1971.7 尼克松访华1972.2 双方签订《中美联合公报》 中美建交1979 设计意图：加深学生印象，帮助记忆 ①直接推动了中日关系的发展 ②出现一个同中国建交的热潮 设计意图：整合教材内容，使知识更加系统化。 中美关系缓和 日本许多对华友好的政党、社团和人士的推动 田中角荣访华 中日签署《中日联合声明》，建立外交关系 日本同台湾断绝“外交关系” 中日两国互设大使馆，互派大使 结束了两国长期敌对的历史，打开了两国睦邻友好的历史新篇章，这对于两国关系的发展和亚洲与世界的和平都具有重要意义。 设计意图：指导学生阅读教材，从中归纳整理重要信息，加深学生对课文的理解。 20世 纪 70年代 中美关系正常化 中国恢复在联合国的合法席位（1971） 中日建交（1972） 原因 过程 意义 基辛格秘密访华（1971） 尼克松访华（1972） 中美正式建交（1979） 设计意图：设计开放性试题，让学生查阅资料，引入探究式学习，尊重学生的个性差异，培养学生的发散思维。 *