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第十三章 审美教育 审美教育就是按照一定时代的审美观念和审美理想，选择和利用适当的审美媒介，引发受教者审美经验（感受、体验乃至操作），以培养、陶冶审美能力和审美境界的活动或过程。 审美教育特点 强调审美导向，即按照一定的审美观念和审美理想去引导、控制审美教育。 凭借审美媒介，即根据一定的审美价值取向选择和运用审美客体。 引发审美经验，即通过审美媒介唤起审美感受、体验和审美行为操作活动。 导致审美效应，即通过审美经验培养和提高审美能力，陶冶和塑造审美境界。 审美教育实质 审美心理结构的建立和完善，人性的完整与自由的实现。 理解：一方面是审美能力的培养，即自由把握和创造形式的能力的形成和培养，这主要来自审美教育中感性介入并融于理性，使理性向感性回复，以克服理性的刻板性、抽象性，从而呈现为自由创造。 审美教育实质 另一方面是审美境界的塑造，导向一种超越的人生态度的形成和提高，这主要来自于审美教育中理性介入并渗透于感性，使感性向理性升华，以消解感性的欲求性、冲动性，从而呈现为自由超越。 审美教育结构 审美施教者。教师和演员 审美受教者。学生和受众 审美媒介。审美客体 审美教育活动，是以审美施教为主导、审美媒介为中介的审美施教与审美受教符合对应的动态平衡，它以唤起审美情感满足和愉快为标志。 审美教育功能 （一）性情陶养是基本功能。 （二）智力开发，以美启真。 （三）伦理储备，以美储善。 （四）有助于体魄培养。 （五）有助于技术训练。 审美修养 审美修养实质是个体审美心理结构的自我塑造、自我完善，它表现为通过自觉的审美塑造和陶养，求得审美能力的提高，审美需要的形成，审美观念的确立，审美态度、审美境界的呈现。 如何加强审美修养 知识储备：美学理论、相关知识、生活经验 躬行实践：审美观照、审美操作 个性自觉：主动审美，持续审美 审美修养成果 创造能力：自由掌握和创造形式的能力可以直接促进掌握和改造客体自然和社会形式的实践能力，转化为物质造形力量。 超越境界：超越现实功利，享受美好生活。 自由人生：“随心所欲不逾矩”把美和审美引到科技和生产、生活和工作，不再只是静观的心灵境界，而成为推动历史的物质的现实动力，成为现代社会的自觉韵律和形式。 * *