高职课程改革案例介绍—《机械制图与CAD》课程设计.pptVIP

一、明确课程目标 旧课程的能力目标 新课程的能力目标 会绘制二维机械图纸 会运用AUTO CAD软件 会正确使用AUTO CAD工具栏命令 能安装AUTO CAD软件 掌握三视图的基本理论及应用。 具有一定的空间想象和思维能力。 能够正确识读中等难度的零件图和装配图的能力。 具备利用计算机绘制工程图样的基本能力。 初步掌握采用计算机对三维绘图能力。 基本掌握机械制图中标注等国家标准的有关内容，具备查阅并运用有关标准的初步能力。 二、分析学生动态 知识与技能 兴趣与动机 学习与习惯 三、设计教学活动 能力2 能力3 能力1 项目一 项目三 项目二 知识一 知识二 知识三 核心能力 四、开发学习资源 把握突出课堂授课内容和效果(传统方法) 注重信息时代的学习资源 角色的改变 四、开发学习资源之角色转变 转变教师角色——由教材的讲解者，传授者， 转变为学习指导者、活动组织者。 转变学生地位——由被动接受者，转变为学习 活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。 转变教材作用——事由作为学习对象，转变为 学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。 转变媒体功能——由知识展示工具转变为学习认知工具 （参考华南师范大学教育技术研究所李克东老师《专题学习资源开发与应用策略》ppt） 五、重视学习环境 从孟母三迁看学习环境之重要性！ 良好的学习环境就是成功的好兆头。 五、重视学习环境 合理评估学校硬件软件设施 充分挖掘学生课余学习环境（寝室、教室、机房、图书馆、周边学习环境……） 注重学习氛围（学校学风、班级班风、学生学习习惯） 六、策划学业评价 （一）评价的功能： 鉴定功能（可以鉴定学生职业能力水平） 诊断功能（为教学的决策或改进指明方向） 激励功能（推动和促进作用） 调控功能（反馈调节可控系统，已达到教学效果） 教学功能（评价本身就是一种教学活动） 管理功能（可以间接或直接管理学生发挥最大优越性） 六、策划学业评价 （二）评价的目的： 不是为了给学生不及格 不是吓唬学生 不要把评价视为老师独有的权利 不要把评价当成“尚方宝剑” 而是检查和促进教与学。 六、策划学业评价 （三）评价坚持的原则： 相对评价与绝对评价相结合 自身评价与他人评价相结合 过程评价与成果评价相结合 质的评价与量的评价相结合 （四）我的评价方法举例 评委委员由学生和老师（根据侧重点不同评委决定评分规则，基本上每次的评分规则都在变。） 每一个项目均有5位学生（其中1位特邀嘉宾）+教师；（特邀嘉宾就是上一项目全班公认完成的最完美的学生担任） 通过项目的设计每位同学都有充当评委的机会（循环，但项目未完成者不得担任评委） 学生综合能力展示 每人发言1分钟 六、策划学业评价 课改之后—跟踪调查 令我们欣慰的收获： 其中电子3062班级共37位同学其中有吕斌等三位同学目前顶岗实习就业岗位——机械绘图员，占班级就业岗位人数8.1%（2009年1月调研）。 蒋碧旭同学现在永发集团做ATM机结构设计工程师（2010年8月调研）。 课改的另一局面：一门曾被边缘化的课程，如今也占一席之地 授人以鱼，更要授人以渔 “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”《荀子·儒效》 传授知识目的最后要使得学生自己去学习，所以要培养学生的能力（教学改革取得成功能否这点是至关重要） 教改，我们一起探索！ “教改”就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途光明，却找不到出路！ 课改的个人感受 ★大胆的探索 个人认为： 　　这种方法也许较好适合了这个班级，但是不一定适合另一班级。如果我们专心专注，全心全意要把一门课程上好，如果我们针对不同的班级制定不同的方案，如果我们能让学生主动地学习，如果我们能消除他们厌学的心理，我们就是伟大的教师！ 每一堂课就像生产一个零部件，一学期课程就像组装的产品。优质的零部件是组装出合格的产品的保证。 如果我今天的讲座有一丝一缕给大家带来启发，这也是我最大的收获了！ 有不妥之处，请多多指正！ 　 高职课程改革案例介绍 ——《机械制图与CAD》课程设计 你怎样安排这门课程吗？ ★机械制图一门课程（60学时） 从绘图基础知识点—线—面—三视图—零部件绘制—装配图讲解 ★AUTO CAD又一门课程（30学时） 从简单的命令操作—二维绘图—三维绘图 课程面临着被改革 课程名称：机械制图与CAD 课程代码：N200222（参照07培养计划） 学分： 学时：3/周 课程类型：电子专业课程 授课对象：电子专业大二学生 先修课程:计算机文化基础 后修课程:电子产品综合设计、毕业设计等 课