武汉工业职业技术学院关于制（修）订2010级专业人才培养方案的原则意见.docVIP

武汉工业职业技术学院关于制（修）订2010级专业人才培养方案的原则意见 人才培养方案是学校办学理念和教育思想的集中体现，是进行教育教学工作的纲领性文件，为进一步贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点， 市场调研，是运用科学的方法，有目的、有计划地收集、整理和分析、研究有关市场信息，从而逐步明确市场需求的过程。主要有本专业技术发展与应用情况调研及人才岗位需求调研。 2．确定专业服务面向 确定服务面向行业、面向区域及面向岗位或岗位群。 3．工作过程分析 根据职业工作岗位进行工作任务分析归纳。 工作任务分析：根据专业对应的工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析。 行动领域归纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域。 4．教学过程分析 将整合的工作任务转换为学习性的工作任务，再进行教学过程方案设计。 学习领域转换：根据学生认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程。 学习情境设计：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元。 5．专业培养方案设计 培养方案符合专业培养目标要求，课程结构合理，体现知识、能力、素质协调发展的要求，有利于提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，具有自己的特色。 6．专业建设指导委员会论证审议 审议方案的主要内容：培养目标是否准确；核心能力是否满足岗位要求；课程设置是否合理，与培养目标是否一致；方案实施的可行性。 7．专业人才培养方案审批 专业人才培养方案的制（修）订应由专业主持教师执笔，经教研室集体研究和讨论拟订。系主任组织相关教研室的教师进行初审，计划草案应提交专业建设指导委员会进行认真评审，并按评审意见进行认真修改。经评审和修改后的专业人才培养方案，由系主任签署意见，经教务处审核、教学委员会审议，报学院主管院长审批。 三、人才培养方案的内容构成 1． 【专业名称及代码】 2． 【入学要求】 3． 【学习年限】 4． 【培养目标】 5． 【设计思路】 6． 【职业范围】 7． 【人才规格】 8． 【工作任务与职业能力分析】 9． 【核心课程简介】 10. 【学习情境设计举例】（1-2个） 11．【教学进程表】 12．【分期时间安排表】 13．【学期周数分配表】 14．【校外实习基地】 15．【专业建设指导委员会组成】 16．【有关说明】 17．【实践课程（学习领域课程）进程表】 四、制（修）订专业人才培养方案的范围 制（修）订专业人才培养方案的范围为2010年学院招生的所有高职专业。 1．制订范围：院级教改试点专业。（附有学习情境设计、课程标准的方案另装订成册） 2．修订范围：非院级教改试点专业。（人才培养方案的内容构成中的8、10项可免） 五、人才培养方案制（修）订的几个问题的意见 （一）人才培养模式 国务院关于大力发展职业教育的决定 (国发[2005]35号)指出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，充分搭建好工学结合、校企合作的管理平台。高等职业院校学生顶岗实习时间不少于半年 。为适应这一新形式，学院在人才培养模式上，各专业可采用以企业为中心“订单培养”、“2.0+0.5＋0.5”、“模块式工学交替”“半工半读”、“2+1”“工作室制”等适应各专业特点的多元化人才培养模式改革与实践 各学期有效教学周周数分配：新生入学教育1周,军训3周，有效教学周：第一学期为13周；第二学期为16周；第三、四、五、六学期均为17周。 （四）课程类别及性质界定 1．课程类别 （非教改试点专业）分为公共基础课程、专业课程、综合实践课程、拓展课程（选修课）四大类；教改试点专业分为公共学习领域课程、专业学习领域课程、实践学习领域课程、拓展学习领域课程四大类。课程性质分为必修课（公共基础、专业、综合实践）、选修课（公共、专业）。每个专业确定4—6门核心课程。 2．性质界定 （1）公共课程（学习领域课程）：指以高职教育必需的人文、科学素养培养为教学目标而共同开设的课程。即体现基础教育系统。 （2）专业课程（学习领域课程）：指以从事职业岗位（群）实际工作应具备的专门知识、职业能力和职业技能培养为教学目标的特定课程。 （3）实践课程（学习领域课程）：指以从事职业岗位（群）实际工作应具备的综合职业能力和熟练技能培养为教学目标的集中实践教学课程。形成专业技能培训系统 （4）拓展课程（学习领域课程）：指为拓展学生知识结构与素质而开设的公共拓展课程和专业拓展课程。 全部设置课程按性质划分为必修课、选修课两种。其中，选修课划分为专业限选和公共任选，专业限选列入拓展学习领域课程模块中；公共任选，根据培养目标和规格的要求，由教务处统一确定。 （五）学时安排 1．三年制教学周