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水力学绪论教学案例 关键词：课程整合、现代教育技术、网络课件、教学改革 内容摘要：《水力学》绪论课程，已有教学方式存在的问题；该课程整合思路、方法、措施；现代化教学手段、网络课件、使用、效果、改进思路 教学目的：研究性学习思想的建立 教学方法：学生的自主学习，辅以教师的理论指导 教学设计；学生已有多媒体技术在专业基础课中的应用 教学内容处理： 理论知识部分：完成方式，由教师带领学生完成。 处理方法：重点放在有关液体的特有性质、学生在固体力学中从未接触过的问题的讲解上。 2． 实践知识部分：完成方式， 学生自主完成，教师辅佐。 处理方法：在教师提出相关要求的前提下，由学生借助自己已经掌握的计算机技术，通过资料的查询，自己完成。 教学评定：由学生提交的研究报告进行级别的评判 案例设置说明： “绪论”一章是《水力学》课程的开宗明义篇，一方面，它概括地、综合地介绍了《水力学》课程的主要内容、应用的原理、理论知识体系的建立方法、课程的学习方法及其在水利工程实际中的主要应用；另一方面，它又重点介绍了本课程的研究对象——液体的基本特性及其主要的物理力学性质。 一、教学中存在的疑难问题主要有以下几个方面： （一）学生专业知识的欠缺 《水力学》课程是学生入校后接触的第一门与其所学专业相关的课程，加之该专业在整体课程设置上的某些局限，如此前未开设《水工概论》课程，在学习和生活中，学生对水利专业知识知之甚少，甚至可以说是一无所知，因此，对“绪论”第一节中提到的一些专业名词，诸如水利工程枢纽、溢流坝、高速水流的掺汽和汽蚀等概念均缺乏感性认识，觉得难以理解，接受起来困难比较大。 （二）相关知识的提出缺乏基础 由于学生专业知识的欠缺，在进行下一步教学中，当提出“水利工程中的水力学问题和任务”这一教学内容时，就缺乏必要的基础准备。此时，如果教师在课堂上仅是一味的进行课本上该部分内容的讲述，而不照顾学生的实际情况，最终达到的结果也仅仅是按时完成了教学任务，而学生整体的学习效果则无从考虑，更不要讲对学习个体的兼顾了。 （三）若干知识的重复讲述 本章第二节主要讲述了液体的基本特性及其主要物理力学性质。其中关于质量、重量、压缩性、膨胀性等概念是学生在其他课程中，如《物理学》、《工程力学》、《建筑材料》等，多次讲到的内容。由于此部分知识在各门课程中内容一样，并无大的变化，属内容的简单重复。如果在《水力学》教学中不采取变更措施，提高教学的趣味性，而仅是再次地进行简单的讲解，则必定不能取得较前更好的效果，教学也只能是流于形式。 （四）新知识的抽象概念建立困难 ?本章第三节的内容是建立《水力学》的研究模型，即讲述“连续介质”和“理想液体”的概念。其中涉及到的诸多概念如“连续介质假设”、“理想液体”概念等，均比较抽象。老师在讲解时有一定的难度，学生在接受时也比较困难。讲课中如果单纯的照本宣科，并不能取得令人满意的教学效果。 （五）学生学习能力的提高问题 “绪论”一章是对整个《水力学》课程内容的提纲挈领的介绍，其设置的目的是让学生首先对本课程有一个比较概括的、整体的了解，知道课程内容的重点和难点，从而增加今后学习的针对性；其次，通过一些专业知识的浅显介绍，增加学生的一些专业知识，更进一步坚定专业思想；最后，在学习的过程中，采取各种方法，努力调动学生的学习兴趣和主动性，从而圆满地完成该课程的学习任务。 由于本章内容的特性（高度概括性）的限制，加上前面所提到的几个问题的存在，在以往“绪论”一章的教学过程中，往往出现这样一种现象：教师在声嘶力竭的进行课堂内容的讲述，学生则无精打采的听讲、应对，并不主动的参与，形成教、学两张皮，教学效果无从谈起。 ?二、课程整合的思路 鉴于上述问题，本次课在应用多媒体技术进行整合时，主要采用了下述思想对内容进行处理，以期解决上述问题，争取取得较好的教学效果。主要方法有： 1．在专业知识方面： 通过给学生提供大量的水利工程图片，如：三峡工程图片、大型渠道图片、水力发电厂图片、国内外一些著名的水利工程等图片，让学生从中了解一些水利工程中经常使用的专业名词，来强化学生的专业知识，先感性认识一些名词、术语，为下一步的理论学习打下基础。 2．在重复知识方面 采取“温故”的形式教学。即，对学生熟知的液体的基本特性及物理力学性质，以复习的方式提问学生，并重点介绍它们在本课程中的应有表现形式及应用方法；而对那些流体所特有的性质，如：粘滞性，则要重点加以讲解，并用多媒体来演示其特点，增加学生的感官刺激，从而达到理性认识的提高。在“温故”后达到“知新”、提高。 3．在抽象知识方面 采用现代化教学手段来辅助理论教学，如大量采用计算机技术，利用Flash、三D等技术手段制作相应的模型，来解释这些抽象的理论知识，让学生扩大认知，强化其主动思维能力。 4．在学习