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如何培养学生的自制能力 班主任是对一个学生班的全体学生全面负责的教师，在班主任的诸多工作中，班主任做好与所任班级的全体学生的思想工作，是其中诸项中最基本最经常最活跃的工作。班主任工作不但担负着繁重的授课任务，还担负着班级管理任务，即教书又育人。处理不当，班主任就会在每天的班级管理方面耗去大部分时间精力，甚至影响教学工作。怎样才能使班主任即管理好班级又从繁杂的班主任工作解脱出来，将更多的 精力投入到教学方面，我的体会是：班主任不能总是消极管理学生，而是要把工作重点放在培养学生的自制能上，让学生自己对自己有充分的认识，自己调动自己，自己教育自己，管理自己，约束自己，由他律到自律。 一、把集体荣植根于每个同学心中 我非常注重学生的集体主义精神、集体荣誉感，让集体荣誉对每一个学生都产生约束力。我通过某同学因某种原因而没有认真完成应属于自己的清扫任务，给班级抹了黑，由此开了一次 集体荣誉在我心中的 主题班会，由同学自我评价集体荣誉在我心中的位置，以及自己与班级荣誉的关系，我向同学们讲，生活在一个积极向上的先进的班级体中，是每个人的光荣与自豪，而集体荣誉的得来，又是每一个成员的努力的结果，一个优秀的班级体就象一部高度精密的机器，机器之所以能够运转正常和谐，正是由于无数个零部件构成了一个整体。一个完整的集体，如果没有个体的完美、准确，就没有整体的完美精密。我要每一个学生都时刻牢记：个人利益与集体利益密不可分的，即集体利益高于个体利益。个人服从集体，而决不能做有损班级利益的事。使集体荣誉感在学生中具有至高无上的位置。对每个学生都产生约束力。在集体荣誉面前人人都能自我约束，自我克制，自我监督。在班级量化管理上，明确规定凡给集体荣誉造成损害的同学，都有相应的减分，操行评定不能得优。但同时又有加分制度，凡是为班级体荣誉做好事，并在班级内外造成好的影响者，都要加分，给予鼓励。这样可以调动那些不慎犯了错误的学生的积极性。期末操行评定也可能破格晋升一个等级，仍有优的希望。这样就可以把消极因素化为积极因素。 一次我班有两名学生险些发生恶性斗殴事件，事后一名同学主动向老师汇报了事情的经过，我问他：“为什么没有动手或找人报复？”他说：“报复很容易，我就怕给班级带来不好的影响。”可见集体荣誉感在他心中产生了强大的克制力量。 二、意志培养重在自我 古今中外，凡有作为者，都是经过和能够战胜许多艰难而成为意志坚强的人。所以班主任老师指导学生锻炼良好的意志，有着特别重要的意义。 意志的培养除了老师的指导，更重要的是学生自身的主动性，就是善于自觉的调节。控制自己的行动，使他们服从于一定的目的，而不是只靠外力的推动。具有这种意志品质的学生，他不用别人的指示、暗示，也不屈从于别人的压力，而是在一定情况下，自己能从个人的主动性中，规定自己的举止、言行，坚持正确的学习方法和奋斗目标，不向不正确的抑制学习的倾向低头。同时又善于以自我批评的态度对待自己的行动。但对于一部分学生来说，缺乏这种自我抑制的能力，班主任应主动对他们动之以情，晓之以理。对那些开始时精力充沛的干着一件事，可是遇到困难，以及受到外因引诱时，对自己的意志削弱，缺乏克服困难的抑制力，不能顽强的面对困难，即所谓的见到困难就后退，缺乏自我自制的能力，最后导致学习成绩停滞不前，甚至倒退。对于这些同学，教师应坚持个别谈话和班会鼓励、激励的方法，让这些同学不断的去坚持和磨练自己的意志，培养正确的信念，理想，这样才会百折不挠，奋斗到底，实现自我制定的目标。 身教重过言教，教师以身作则，在培养学生意志中具有很重要的地位。以教师本身的积极向上的热情，坚韧不屈的毅力来影响和感化学生的自我自制能力。因此，又坚强意志的教师一定能够培养出有坚强抑制力和自我控制能力的学生。