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对基于数字化校园环境下的儿童文化的几点建设及思考 文章摘要：儿童文化是儿童群体特有的文化形态，是学校文化中的一种相对独立的文化形态，更是最重要的组成部分。随着网络步入学校和家庭，改变了人们的生活方式和学习方式，也改变了着教育方式。十五期间，伴随着信息技术的不断发展，学校教育信息化工作走到了一个新的发展平台上。儿童与数字化校园的融合也必将衍生和形成一种基于数字化校园环境的儿童文化形态，对这种儿童文化形态的研究也将成为教育者的责任。在学校基于数字化校园环境下的儿童文化建设研究过程中，取得一些可喜值得借鉴的经验，同时在具体的实施过程中也发现了一些值得反思的问题。 关键词：儿童文化；数字化校园 ；建设；思考 儿童文化是当前国内外研究的热点问题。儿童价值和儿童文化是最真最纯的情感宝藏。儿童文化是儿童群体特有的文化形态，与成人文化相区别，儿童文化有着自己的逻辑、自己的规则和自己的一套特殊语码。整体感知和反应，诗性逻辑，游戏精神构成了儿童文化的基本特征。儿童文化是学校文化中的一种相对独立的文化形态，更是最重要的组成部分，走向儿童文化的前提是尊重儿童。教育只有顺性而导才能取得成效。以往我们关注的校园文化，更多地把目光投射于校园物化了的环境，当我们强调物质文化和精神文化的时候，只不过站在我们成人的角度高谈阔论，随意指点。我们在事实上忽略了对儿童本能世界存在的关注。儿童群体也有属于自己的行为方式和相互认可的游戏规则，即儿童有属于自己的文化，儿童文化是让学生自由成长有一个良好的状态，儿童文化是校园文化的瑰宝。 一．儿童文化特征分析 （一）儿童文化具有整体性、形象性的特征 在儿童文化那里，纷繁复杂的世界是一个整体，他们自由的身体和精神是一个整体，他们用整体的方式感觉世界和对世界的反应。 儿童对世界的概念是在总体的感受中形成的，在对事物的理解中只要符合自己的认知规律，他总会调动自己所有的感知去认识、去体验，其中既有视觉的，有听觉的，而且常常伴之有动觉，儿童虽以整体的方式来认知事物，但儿童的思维却以直观行动，具体形象为主，这不仅反映出在儿童文化中具有形象的特点。 儿童文化具有形象、整体的特征，那是儿童根据自身的情感体验，将视觉、听觉、动觉有机结合，构成一种有节奏的音符，在儿童活动中他们会将内容和情节通过自己的创造性的想象结合起来，将感觉和心境巧妙而和谐的交织在一起，仿佛那时候，只有他们和他编织的故事。曾看见一个小孩玩两个小机器人，他不停的比划着什么，口里发出似有情节的对话，并且一次次变换故事的情节，一连玩了四个多小时，他的眼神是如此专注和严肃，身体也随着晃动着，仿佛只有他和他的故事存在，通过这种感受，儿童实现了自己，寻找到属于自己的快乐。 （二）儿童文化具有逻辑性、过渡性特征 儿童的逻辑不同于成人世界中的概念性逻辑。正是基于不同的逻辑，儿童与成人世界有着很大不同，在儿童看来，植物都是活的，是有生命的；花有眼睛，叶子就是她的手；风是一位姑娘，带着篮子，传播着种子，这种逻辑是由儿童丰富的感情认识所体现的。 儿童携带着与生俱来的潜意识倾向，自在地向周围的一切释放着、投射着他的本能冲动、欲望和需求。儿童眼中的万事万物，总是隐喻地被注入了儿童的生命意识、主观意愿和情感意识。儿童善于幻想，幻想又使儿童超越时空的限制，可以使他们的思维更加生动、丰富和鲜活。 虽然儿童的逻辑方式与成人不同，但却是成人文化的一种过渡，一方面，他们具有与成人不同的一些价值观念和方式，反映了儿童要求自主、独立的要求，是一种个性发展的体现。另一方面，由于他们受教师的引导及家长的影响，也在一定程度上认同成人的价值观念，这就要求成人一方面要保证儿童有充分的同伴交往，确保儿童独立价值观念和行为方式在同伴交往中得到自主的发展，另一方面，要处理好儿童与成人之间的关系，在与儿童的交往过程中，确保儿童地位的同时，对儿童还要加以科学的引导，促进儿童文化的健康发展。 （三）儿童文化的游戏性特征 游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。每一个孩子都爱游戏，而且都在不自由地选择游戏，发展游戏。孩子的游戏不仅是一种娱乐，更是在他们成长、发展和学习中有着重要价值的活动。儿童教育学家克菜珀（clepper）在《在游戏中成长》一书中说到：“游戏是儿童长期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我和自己能力的方法。”著名的教育学家马卡连柯说过：培养未来的活动家是从游戏开始。由此可见，游戏是儿童进行全面发展教育的重要形式。游戏虽不同于日常生活，但它装饰儿童的生活，拓展儿童的世界，已经是儿童真实生活的一部分，它是由想象与创造的结合，是根据儿童所特有的逻辑创造出来的。这种“游戏性”的生活，是由儿童独有的个性心理特征构建的。在儿童的文化中，游戏贯穿于儿童的所有活动中，对于