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自动化生产设备应用专业规范 （讨论稿） 一、本专业教育的历史、现状及发展方向 1、历史沿革与现状 自动化生产设备应用专业是学习如何使用、维护、维修生产第一线各种自动化设备的新专业，是机电一体化技术领域的一个分支、一个新专业。 上世纪60年代末，“机电一体化”一词从日本开始“流行”，起初人们只是其视为“机械”与“电子”的叠加，那时的自动化设备（如：自动门、自动售货机等）还比较简单，但从此打开了机电产品（自动化设备）迅猛发展之门。到了80年代，计算机技术的高速发展为机电产品的发展起到了巨大的推进作用，那时典型的自动化生产设备有数控机床、工业机器人等。微机作为关键技术的引入使得机电系统在位置控制、速度控制、压力控制、振动控制、流量控制等方面获得广泛应用，这些生产领域的生产设备也走上“自动化”之路。进入90年代，通讯技术进入控制系统，机器可以遥控，自动化生产设备的控制速度和控制精度大大提高。近年来，随着微传感器技术和微执行器技术的产生，机电自动化生产设备又朝着微型化发展；信息技术、人工智能技术融入，自动化生产设备正向网络化、智能化、微型化、绿色化等方向发展。 从上个世纪70年代末恢复高考以来，为了使教育能更好地服务于经济的发展、跟上生产技术的发展，我国的高等教育和职业教育多次进行了改革——改革结构、改变学科不合理的状况等，其中包括调整专业的适应性：一些过时专业逐步淘汰、一些边缘专业得以拓宽、一些交叉专业相互融合、一些新兴专业不断诞生，自动化生产设备应用专业就是随着国家经济发展的需要应运而生的新兴专业。 与本专业类似的专业最早出现在上世纪的八十年代，当时数控机床等先进的自动化生产设备开始在我国生产领域中得到应用，掌握此类技术的机电类复合型人才奇缺。为适应这种需求，许多工科院校纷纷成立机电工程系、自动控制系，开设了许多各具特色的机电类专业，由于各院校专业历史各不相同，同时也由于机电设备涉及的面较广，成立的诸如“机电一体化专业”却有着不同特质：有明确针对通用设备的（如：数控机床），也有直接针对专用设备的（如：食品灌装机、自动采矿设备等）；有研究军工设备的，也有研究医疗设备的；有以原机械系为主组建的，也有从电气系改造而成的……这些各具特色的机电专业为我国经济发展提供了各具特色的自动化生产设备应用人才。 但是，目前我国高职高专院校的自动化生产设备应用专业的教学现状与技术发展的实际以及经济发展的要求有明显差距，与国外先进教育内容和教学形式相比也显得很大缺陷，加之各院校各行业的“同名”专业却具不同特质，更有必要对自动化生产设备应用专业加以全面研究，制定出一个具有指导意义的专业教学规范。 2、发展方向 （1）从专业特点分析 专业专业是根据产品的高效、柔性、低成本生产要求而不是根据自然学科分工而设置的即以技术领域的分工为依据而设置的。专业的教学涉及到多学科知识的复合及大量的技术，对教师的理论技术功底和实践经验有较高的要求。即对教师的双师要求。 专业是需要进行高投入的专业。学校 ②部分专业教学内容落后于生产实际。一些新设备、新知识、新工艺等（如：模块化刀具、涉及环保的冷却液选用），在企业都已经有了较高的要求，但在教材中、讲课中几乎没有涉及。 ③没有进行自动化生产设备改造的提升。当前先进的外企大量采用自动化生产线进行产品的生产与加工，国内许多企业也采用IT技术改造传统装备，PLC控制的生产线柔性制造系统等正在逐步推广。维护，设备改造，需要一定的自动控制系统方面的知识。 ⑤增强创新精神和自学能力的培养。主要提高学生信息资料的查寻、手册和图表的应用及疑难问题的处理能力,因为在工作中更多的是靠自己去解决问题。建议在课程设计或毕业设计中布置一些能让学生灵活运用知识解决问题的课题。 ⑥社会交往能力很重要。有些毕业生反映，在企业中往往难于处理好上下级和同事之间的关系。人际交往也是一门重要的人生必修课程，而工科类专业往往不重视这方面的教育与培养，希望学校给予关注。 （3）从技术发展考虑 高职专业设置应符合最基本要素是社会需求和技术进步。社会需求是首要依据，是高职专业存在的价值；技术进步是关键和基础，科学地选择支撑一个专业的技术，构建合理、有效的课程体系，才能满足教学规律的要求，达到培养目标。同时，技术的进步也会产生新的社会需求，这种新需求就需要相应的专业来满足。因而，寻求社会需求与专业支撑技术的最佳结合，是准确定位培养目标与人才规格，建设一个专业的首要任务。 制造技术是使原材料成为产品的一系列技术的总称。自从人类社会进入工业化社会以后，制造业一直是国民经济的支柱产业，制造技术水平的高低已成为衡量一个国家经济实力和科技发展水平的重要标志之一。上个世纪80年代以后，随着计算机技术、信息技术的迅速发展，产品更新速度明显加快，美国等一些经济发达国家提出先进制造技术（Advanc