修订意见-南京师范大学教师教育学院.doc

南京师范大学 全日制专业学位研究生培养方案修订工作指导意见 （征求意见稿） 为适应专业学位研究生教育发展新形势和经济社会发展对高层次应用型人才的需求，深化研究生教育改革，进一步提高研究生培养质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于深化研究生教育改革的意见》、《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》和《江苏省进一步深化研究生教育改革提高研究生培养质量的意见》等文件精神，我校决定开展全日制专业学位研究生培养方案修订工作。为有效开展此项工作，特制定《南京师范大学全日制专业学位研究生培养方案修订工作指导意见》。 一、指导思想 1．以质量保障为统领，以提升培养质量为根本任务，重视培养方案内涵与人才培养规律的对接；以服务需求、契合职业发展为主线，凸显专业学位研究生培养目标和要求；大胆尝试、勇于推进专业学位研究生教育改革，更好地适应和满足国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的需求。 2．以国家及江苏省文件精神为指导，结合学校研究生教育综合改革的基本思路和实施方案，明确专业学位研究生教育发展趋势，突出我校专业学位研究生培养特色和发展远景，高端定位培养工作在学校发展与学科建设工作中的核心作用。 二、修订原则 1．明确专业学位研究生教育的性质和定位。专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。做好全日制专业学位研究生培养方案修订工作，必须科学确立专业学位研究生教育的定位，深入研究和准确把握专业学位研究生教育规律，创新培养理念，改革培养模式，确保培养质量。 2．彰显专业学位研究生培养特征。突出专业学位研究生职业能力和实践能力的培养特征，高度重视培养过程中实践培养环节，加大实践课程设置比例，着力提高人才培养的适应性和竞争力，增强人才培养与经济社会发展实际需求的紧密联系。 3．凸显我校专业学位研究生培养特色。专业学位研究生培养方案修订要以教育部《关于做好全日制专业学位研究生培养工作的若干意见》等文件为指导，以各专业学位教指委的指导性培养方案为规范，充分体现国家对专业学位研究生培养的新思路、新要求。培养方案修订要在培养目标、培养模式、教学理念、课程设置、质量保障和师资队伍建设等方面，凸显我校在该专业领域培养的特色，要借鉴、吸收一流大学专业学位研究生教育的经验，突出自身优势。 4．探索改革多种形式的学校与行（企）业单位合作办学模式。各专业领域应密切结合特定职业领域人才需求，积极联合相关行（企）业单位，建立稳定的研究生培养实践基地。实践基地应具有相关专业实践条件，在岗位、课题、经费等方面提供积极支持。要明确研究生实践内容和要求，健全实践管理办法，加强实践考核评价，将研究生实践能力、职业能力的培养融合在专业实践中，强化专业学位研究生运用本领域基本理论和方法解决实践中具体问题的意识和能力。 5．构建以质量保障为核心的培养体系。专业学位研究生质量不仅体现为在学质量，还反映在毕业后的职业发展质量上。各专业领域要厘清本领域质量内涵，根据自身培养基础，提出具有本领域特点、特征的人才培养目标，有计划地推进以案例教学和实践教学为主要特征的专业学位研究生核心课程建设，要充分讨论和明确导师团队、双导师、案例教学对保障和提高专业学位研究生培养质量的意义和作用，并在培养方案中有明确体现，努力构建以质量保障为核心的专业学位研究生人才培养体系。 三、修订内容与要求 培养方案的主要内容应包括：领域简介、培养目标、学制与学分、培养方式、培养环节、课程设置、学位论文、毕业与学位授予、阅读文献等。 （一）领域简介 介绍本专业领域设置的背景，人才培养规格、培养特点，本领域的师资、实践基地、特色等。 （二）培养目标 培养目标应阐述本专业领域是为哪些职业领域培养什么样的高层次应用型人才，还应从职业发展的角度和社会人才需求的维度对研究生在专业知识、问题意识、科研能力与专业素养、实践技能、获取知识能力、外语水平、学术道德等方面应该达到的水平或层次提出明确要求。培养目标要突出专业学位研究生职业性、实践性特点及我校在该专业领域的培养特色。 （三）学制与学分 1．专业学位硕士研究生基本学制为2—3年，在校学习年限（含休学等中断学习的时间）最长不超过5年。专业学位博士研究生基本学制为4年，在校学习年限（含休学等中断学习的时间）最长不超过7年。各专业领域应根据专业教指委培养年限基本要求设定培养年限。 2．总学分不少于各专业学位教指委指导性培养方案中规定的学分要求。 （四）培养方式 各专业领域统筹安排专业学位研究生培养过程，促进课程学习、科学研究和专业实践的有机结合；强化应用能力、职业发展能力的培养，探索形成具有我校特色的专业学位研究生培养