提高学生写作能力的有效途径和方法.docVIP

提高学生写?作能力的有?效途径和方?法 湫坡头中学? 肖亚莉 在日常生活?中，写作水平和?写作能力常?常是衡量一?个人语文综?合素养的一?把标尺。所以，语文教学一?定要全力提?高学生的作?文能力，让每个学生?都能顺利的?掌握写作这?门艺术，写出漂亮的?文章，使之成为有?效推介自己?的敲门砖。那么怎样才?能提高班级?学生的作文?水平和写作?能力呢？这也常常成?为语文老师?最棘手的问?题。积多年语文?教学的经验?，结合自己在?作文训练方?面的观察和?实践，我总结出以?下几个有效?提高作文水?平和锻炼作?文能力的方?法和途径，写出来供各?位同仁商榷?。 一、以读促写、水到渠成。“书籍是人类?进步的阶梯?，是全世界的?营养品。”善于跟书交?朋友的人是?聪明的也是?幸运的。英国思想家?培根说过：“读书足以怡?情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处?幽居之时；其博彩也，最见于高谈?阔论之中；其长才也，最见于处世?判事之际。练达之士虽?能分别处理?细事或一一?判别枝节，然纵观统筹?、全局策划，则舍好学深?思者莫属。”可见大良广?泛的阅读，可以开阔眼?界，丰富知识、增长才干和?智慧、提高认识和?辨别是非的?能力。通过读书活?动，人可以充实?生活，愉悦身心，陶冶情操，驰骋想象，放飞梦想。语文老师要?善于培养学?生的良好的?读书习惯，教给学生有?效的读书方?法。让学生在读?中思，思中悟，悟中自省和?奋发。然后发心中?之所感，形成文字诉?诸笔端。可以这样要?求和引导学?生：每读书，必作旁注和?心得；读不同的书?籍，就一定要从?思想内容、写法特色等?方面进行对?比和评价；读了一段时?间以后要回?顾读书的历?程和心路，及时总结得?失进退。另外，好读书，但不能尽信?书，应把读思结?合起来，学会正确汲?取书中的营?养和敢于提?出自己的见?解等等。这样由读到?写进行训练?，写与读紧密?结合，读书丰富了?写作内容，写作促进了?读书的质量?，二者相互促?进，相得益彰，水到渠成。 二、榜样示范，怡情激趣。我们常说:“榜样的力量?是无穷的”。尤其对于学?生来说，老师的言传?身教对他们?有着潜移默?化的深远影?响。就写作而言?，我说的榜样?主要是老师?要善于写示?范作文，俗称“下水作文”。要求学生做?什么，期待学生做?成什么样，自己就先成?为这方面的?佼佼者和领?路人。让学生在啧?啧称赞、肃然起敬的?同时茅塞顿?开、方向明朗，下水作文的?作为不可谓?不大。写下水作文?要注意两点?：一是切忌学?生把下水作?文当成思维?的唯一蓝本?。老师要启发?学生发散思?维，寻找更多的?写作角度。二是下水作?文如果在学?生训练之后?才作为对比?进行展示，那就一定要?督促学生根?据老师的引?导和启发认?真修改自己?的作文，让下水作文?的示范作用?落到实处，而不是只让?学生羡慕一?会，望“洋”兴叹一回就?算完了。 三、打破常规 ， 抢抓机遇 。我们传统的?作文训练一?般都安排有?固定的课堂?教学时间和?较固定的训?练内容。训练次数也?似乎约定俗?成，成为定例。我觉得这种?常规可以打?破。首先，不一定只在?规定的作文?训练课堂上?进行规定内?容的写作训?练。而应根据教?学进度，教学内容乃?至教学具体?环境的实际?情况，灵活安排训?练内容,即兴进行写?作训练。这样既可以?让学生在不?经意中悦纳?任务，又可以不受?定式思维的?影响和条条?框框的限制?，神游万里、轻松写作。如此写出来?的作文切近?生活，有真情实感?。便于学生树?立写作的信?心。其次，打破一学期?只写八次作?文的思维定?势，强力灌输学?生一种意识?：写作是每天?都必须有的?一种行为习?惯。教育学生把?写作与读书?、与谈话，与玩乐，与生活细节?紧密结合。细心观察，敏于思考，敢于想象，善于抓住适?当时机中的?灵感的闪光?。同时不要为?写而写，而是要“言为心声”。说心中想说?之话。抒心中想抒?之情。 四、多措并举，全面训练 。 仅仅以“命题”“话题”“心得”为由头单纯?进行写的训?练难免单调?，时间一长有?些学生说不?定会厌烦。所以有时需?要变换方式?，以“说”代写。比如经常开?展班级读书?演讲赛、主题辩论赛?；召开故事会?、师生互动联?谊会等，让学生在活?动中锻炼语?言表达能力?。还可以鼓励?学生积极参?与教学活动?，代替老师完?成一些力所?能及的教学?任务。也可以倡导?学生之间互?赠留言，与师长之间?用书信交流?谈心等等。总之学习形?式是不拘一?格的，写作训练亦?是如此。老师要培养?学生这样做?的兴趣，参与他们的?活动，引导他们的?行为，让学生多角?度全方位的?得到锻炼。 五、分类要求，阶段提高 。由于学生各?自的情况不?同，水平不一，所以在具体?任务的安排?和效果的检?查上要因人?而异，因材施教，不能一刀切