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如何引导学?生欣赏文艺?复兴时期的?美术 艺术组 徐洪涛 2003-03-02 在高中开设?美术欣赏课?，主要是为激?活广大学生?的形象思维?能力，培养他们健?康向上的审?美情趣和鲜?明独立的创?造个性，以促进学生?形成全面发?展的优秀品?质和人格。为了能更好?地上好美术?欣赏课，我曾对学生?进行侧面的?了解，发现他们对?这一课的兴?趣很大，但兴趣归兴?趣，真拿出一幅?作品来让他?们谈感受，又谈不清楚?，特别是一些?较为抽象的?作品，他们觉得理?解上困难较?大。其实，从这一现象?中也能看出?，在初中美术?课本及教学?大纲的要求?中，存在着与高?中欣赏课脱?节的现象。学生只能根?据教师对一?幅作品的历?史背景和事?件进行分析?、讲解后才似?懂非懂的像?听故事一样?的接受它。这种亦步亦?趋的现象导?致了学生没?有自己的个?人见解，也就失去了?学生最宝贵?的想象力和?创造力。因此，针对这一现?象，我认为上好?美术课，或者是使美?术课达到教?学目标的关?键是引导，那么我们又?该如何引导?呢？这也就成了?美术欣赏的?难点。根据我一年?多的浅显教?学实践，我想就文艺?复兴时期的?绘画为例，谈谈我个人?的看法。 既然是引导?学生欣赏文?艺复兴时期?的绘画，首要一点就?是先了解什?么是文艺复?兴，引导时就先?从字面开始?，让学生首先?认识到文艺?复兴就是文?学与艺术的?苏醒、复活，随后总结到?底什么是文?艺复兴。文艺复兴是?欧洲文化艺?术发展史上?一个极其重?要的历史时?期，它是继古希?腊罗马文化?史上的第二?个文化高峰?时期。这个时期从?14世纪起?至17世纪?上半期为止?，共300多?年。在这个时期?欧洲出现了?希腊、罗马古典文?艺和学术的?复兴运动，这是欧洲从?中世纪封建?社会向近代?资本主义社?会转变时期?的反封建、反教会神权?的一场伟大?的思想解放?运动。它标志着封?建文化的没?落和资本主?义文化的诞?生，它是人类文?明史上一次?伟大的变革?，对西方美术?领域产生了?巨大的影响?。对学生讲授?这块内容的?美术作品并?非是要他们?对这一时期?的作品理解?的有多透彻?，而是要让学?生懂得为什?么这一时期?的作品会具?有代表性，为什么会具?有里程碑的?划时代意义?。那么如何引?导学生欣赏?呢？我认为应从?两个方面入?手，一是艺术风?格，二是造型特?点。一、艺术风格 在经历了封?建教会势力?的一千年统?治后，人们开始挣?脱精神上的?奴役，被禁锢多年?的古典文化?又引起人们?的重视，并成为驱散?中世纪的黑?暗，建立新兴的?资产阶级文?化的重要武?器。资本主义生?产方式的出?现，不仅动摇了?中世纪的社?会基础，也确立了个?人的价值，肯定了现实?生活的积极?意义，促进了世俗?文化的发展?，并在这个基?础上形成了?与宗教神权?文化相对立?的思想文化?——人文主义。人文主义的?特征首先在?它的世俗性?，与封建文化?的宗教性质?截然对立。人文主义肯?定人是生活?的创造者和?主人，他们要求文?学艺术表现?人的思想和?感情，科学为人生?谋福利，教育发展人?的个性，既要求把思?想、感情、智慧都从神?学的束缚中?解放出来。因此，人文主义的?学者和艺术?家提倡人性?以反对神性?，提倡人权以?反对神权，提倡个性自?由以反对人?身依附。文艺复兴时?期的美术就?是在这个基?础上发展起?来的。所以，文艺复兴时?期的美术的?总体风格就?是提倡人文?主义精神，崇尚科学，反对封建愚?昧。那么该如何?让学生理解?这一艺术总?体风格呢？这里在引导?时可采用对?比、诱导的欣赏?方法。比如我们以?中世纪宗教?壁画与文艺?复兴时期的?代表作品《蒙娜丽莎》为例： 1、让学生独自?对比欣赏，并回答这两?幅作品有没?有区别。 2、学生就自己?的想法谈谈?什么地方不?同，可以分小组?讨论，教师要不断?鼓励学生的?见解。 3、教师归纳学?生的发言，并从人物的?形体、表情、色彩上引导?学生再次进?行分析比较?。 4、比较分析出?结果后，引导学生思?考，为什么会形?成这两种不?同的风格。由于前面介?绍了很多有?关文艺复兴?的内容，学生自然会?回答出是因?为时代不同?而产生了不?同风格。教师可以抓?住学生所回?答的再次进?行引导分析?，中世纪是在?封建宗教统?治之下，艺术成为基?督教的统治?工具，其题材内容?都取自圣经?教义，人物形象也?都是虚构的?概念化形象?，因此人物形?象僵滞，表情呆板，形体没有生?气。而《蒙娜丽莎》在题材上取?现实生活中?的一个真实?人物为模特?，具有人的真?情实感，表现的一种?富有人性之?美和生活之?美的理想形?象，是一种彻底?挣脱宗教禁?锢而苏醒了?的人性与复?活了的灵魂?，体现出充满?血肉情感的?活的人文价?值和自然美?感。 5、具体欣赏《蒙