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精品论文 参考文献 高职院校ESP教学方法初探 张文娜 上海中华职业技术学院 201404 摘要 本文从ESP的本质出发，结合高职院校的学生特点和教学特点，本人提出了几点高职院校英语教学中存在的问题，并就高职ESP教学方法提出了一些建议。 关键词 高职 ESP教学 教学方法 ESP是专门用途英语的简称，是指与某种特定职业，学科或目的相关的英语。我国从80年代初开始了ESP的广泛研究和实践。但是EGP的应用早已根深蒂固，很多名义上是ESP教学，实际并无异于EGP教学方法的执行。 高职高专英语教学是具有一定特殊性的教学，教育部颁布的《高职英语课程教学基本要求》明确提出“高职的教学任务一方面要求学生具备良好的语言基础，另一方面更要根据实际情况培养学生的语言技能以及英语在自身业务操作中的应用”。因此，ESP教学正符合高职学生培养的方向，培养具有特定职业技能的学生。 一、 目前高职院校英语教学存在的问题 结合高职ESP教学的属性和特点，高职院校ESP教学中还存在一些常见问题： （一） 教材选择 尽管ESP教学在高职的应用这一提法已经有很多年了，市面上也逐渐的推出了许多ESP教材，但是教材编写以及出版还远远赶不上社会的需求。教材的内容也远不及广播、电视、互联网等媒体信息那样更具实时性。从某种角度来说，教材影响着教学。 （二） 师资配备 高职院校最需要的是双师型人才，可以从理论和实践两方面给学生以指导。但是，实际上，大部分从事高职教育的教师跟其他院校的教师一样，多数是专职教育人员。而高职院校英语教师则大部分是英语专业的教师，因此英语课上不可避免的出现了侧重英语语言教学，轻专业知识的融入。当然，还存在另外一种情况，即某课程专业教师担任ESP教学，此时出现的问题则是英语的使用教学受到了限制。 （三） 教学方法 一言堂式的教学方式早就遭到了批评，但是即便打破了一言堂，课堂上更多的还是语言知识讲解，或专业知识讲解。语言的功能没有得到体现，即学生应用语言的能力没有得到练习。而且，课堂环境跟实际应用时的场景及情境相差甚远。 二、 高职院校ESP教学方法 结合我国目前ESP教学现状，尤其是结合高职院校英语教学情况，笔者认为可以采取以下几种方法： （一） 教材选择的改善 Hutchinsonamp; Waters 在2002年提出了四个标准应用于专门用途英语教学教材的选择。1真实性：即语言的准确性，并与学生的职业密切相关；2合适性，即语言材料的难易度要适中；3广泛性，即教学材料包括所需要的词汇、语法、修辞等语言功能项目，还应包括各种社会文化知识；4兼容性，即通过对所选语言材料的学习，就能逐渐实现大纲所指定的目标。 （二） 师资队伍的建设 要做到英语教师可以掌握专业知识，或者专业教师精通英语，这还有赖于院校对师资的培训。这是单独靠某一位教师的努力无法实现的，这种培训需要学院给以足够的时间和支持。而这些时间和支持正是教师转型中必不可少的。只有有了这样精通语言和专业知识，又有一定实践的教师，才能真的做到给学生以正确方向的指导，不会让ESP又偏向了EGP，或者偏向了专业知识的英语翻译课程。才能给学生提供更多实践应用，给以正确引导。 （三） 教学手段多元化 高职院校的英语教学应以ESP教学阶段为重心，以缩小学生水平和企业需求之间的差距为目标，培养符合企业需要的复合型人才。因此，高职院校的英语教学目的就不同于EGP，而培养目标的特殊性就决定了教学方法必须多元化。以我国高职院校学生现状来看，他们的英语基础还很薄弱，因此在渗透语言基本知识同时，应用应该作为教学的重点。相应的，针对不同专业学生，教学手段自然存在差异。例如，对于连锁经营管理专业的学生来说，ESP教学更偏重语言的交流功能，以及专业理论知识的讲解，在案例中应用英语。并且可以在学生高年级时带入企业实践。而数控专业的学生则需要了解更多的技术术语表达，完全可以在上机操作时适当的融入英语教学。场景设置需要多元化。强调ESP英语教学，并不是否定EGP语言教学，在语言的讲解中依然需要EGP的多种教学手段。 三、 总结 总之，随着社会的发展，目前高职院校英语教学存在的问题也在逐渐改善。高职高专院校培养目标定位于“培养具有必要理论知识和较强实践能力，适应生产、建设、管理、服务第一线急需的应用型专门人才”，这就要求高职高专院校在教材选定，师资培训，以及改进教学方法上做出更大的努力，从而有效