故乡设计 教学课件.pptVIP

总结杨二嫂的形象： “我” “我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还是怀着故乡美好未来的憧憬。 心情变化 忆童年的故乡： 欢愉 在故乡： 悲哀 离故乡： 惆怅 希望 辛苦而展转的活着 * 北方交大附中　　李雅芳 《故乡》教学设想 学习目标： 1、能运用小说的阅读方法展开阅读，理清小说的基本情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。 2、把握人物形象，体会其作用及描写方法。 3、了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。理解景物（自然环境）描写的作用 4、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。 5、能将有关的写作手法在写作中尝试使用。 运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 　　这是我国现代　　家、　　家、　　家　　　的一首自嘲诗，他原名　　　，字　　，浙江绍兴人。一生著作很多，有小说、杂文、散文、诗歌等。我们学过他的散文《　　　　　　　　　》、小说《　　》和《　　　》。 文学 思想 革命 鲁迅 周树人 从百草园到三味书屋 社戏 孔乙己 豫才 设计目的：复习文学常识，对鲁迅有一个比较全面综合的了解。 拓展：鲁迅的小说集、散文集、散文诗集、杂文集。 第一课时 “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正幸福？中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。 故 乡 鲁 迅 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。 小说中的“我”，有作者的影子，但绝不等同于作者。 写作背景 设计目的：帮助理解作品 1、准确读出下列划线字的注音 阴晦 鄙夷 惘然 寒噤 瑟索 恣睢 隔膜 萧索 祭器 装弶捕鸟 huì bǐ wǎng jìn sè suī gé xiāo jì jiàng 检查预习 2、看下面句子意思说出词语 设计目的：巩固基础知识 ：荒凉、冷落的意思。：家庭的经济状况。也叫家境。：没有来由；无缘无故。：如此；这样。：轻视；看不起。：经过许多人的手或经过许多地方。：放纵，凶暴。：光景、情况。本课指生活状况。：孤独、没有依靠。：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。：因受凉或受惊而身体颤动。 萧索 家景 无端 如许 鄙夷 展转 恣睢  景况 伶仃 愕然 寒噤 3、简要概括文章主要内容梳理大致层次 作者按时间顺序，记叙了回乡迁居的所见、所闻、所感。 第一部分（1--5） 近故乡。 第二部分（6--77） 在故乡。 第三部分（78--88） 离故乡。 设计目的：引导学生使用学到的阅读方法整体梳理文章 　把握情节 仔细读文，仿照例子，用小标题的方式具体写出各部分的主要内容。 第一部分（1—5 ）临近故乡，感觉萧索 第二部分（6--77）回到故乡，物是人非 第一层（6--8） 第二层（9--33） 第一层（34--52） 第一层（53--77） 第三部分（78--88）离开故乡，怅惘期望 老屋冷寂，母亲凄凉 少年闰土，活泼可爱 豆腐西施，变成“圆规” 中年闰土，愚昧麻木 设计目的：训练提取主要信息概括主要内容的能力 “我”回到故乡，最大的感受是什么？ “变”从什么地方体现出来呢？ 故乡“变”了。 “这不是我二十年来时时记得的故乡？　” 人的变化 分析人物 设计目的：回顾阅读方法，知道学生有效地展开自主阅读 方法指导 ：人物是小说的灵魂，作者的喜怒哀乐、写作意图无意不渗透在人物的悲欢离合中。分析人物，从两个方面入手： 一是情节，即人物在故事中都有哪些活动，做了些什么？ 二是描写，作者为展现这个人物 所采用的种种刻画方法